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高中政治多媒体教学的利弊分析 　　摘要：多媒体教学作为一种新的教学手段，其独特的优势作用非常明显，越来越被广大政治教师所运用。但在具体政治教学中运用多媒体技术，应注意努力规避多媒体教学的不足之处，并注意与传统教学手段和谐共处。 　　关键词：优越性规避的问题重视的意见 　　随着计算机技术的普遍运用以及新课改的不断深入，多媒体教学手段在课堂教学中越来越被教师们所青睐。多媒体走进课堂，成为了课堂教学的有效手段，告别了传统的教学模式。新课程改革对教师提出了更高的要求，要强化学生在教学互动中的主体地位，要转变旧的教学模式。于是多媒体教学越来越被人们认识和接受。本文着重对在高中政治课堂上使用多媒体辅助教学的优势及应注意的方面进行了思考和分析，希望能够在政治教学中运用这一独特的教学手段，充分发挥其优势，优化其教学效果，提高其教学质量。 　　一、多媒体教学手段的优越性 　　1.强大的吸引力，有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。 　　多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点形象、生动、直观、充分地调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的兴趣。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动学习为主动、创造性地学习，使学生的思维被充分调动起来。多媒体教学不仅在形式上生动活泼、具体形象，更能激发吸引学生的兴趣和注意力，有效地提高课堂教学效率，从而达到提高教学效果的目的。 　　2.巨大的信息容量，有利于教材内容的充实和拓展。 　　传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息容量，使之具有一定的局限性，导致学生感到思想政治课枯燥乏味、空洞无用。尽管政治课的教材时常更新，可读性大大增强，也缩小了理论与现实的差距，但始终跟不上社会日新月异的变化节奏。此时政治教师如能充分利用多媒体课件信息量大的优势，根据教学内容收集国际和国内的大事、要事、社会热点和焦点问题，把网上最新时政及时引入课堂，增加信息量和时效性，提高思想政治课教育的说服力，就有利于学生对知识的理解和掌握。 　　3.生动的再现，有利于学生情感教育的升华。 　　多媒体辅助教学的运用为情感教育开辟了一条新道路，它把生动的图像、具体的音频和视频和思想政治教育结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，让学生在赏心悦目中自觉地接受了德育中真、善、美的熏陶和感染，实现了审美的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶。如在介绍中华民族精神时，在教学过程中穿插两段视频：《纪念抗震精神》和《纪念抗雪凝精神》，创设情境，创造气氛，再现有关场面，吸引学生的注意力，启发学生的思维，增强学生对中华民族精神的理解。 　　二、多媒体在政治教学的使用存在和应该规避的问题 　　1.规避它的依赖性，对多媒体的运用要适可而止。多媒体教学手段有多方面的优势，有些教师开始依恋多媒体，对多媒体产生依赖性，不管什么教学内容都要借助多媒体的形式来进行教学。有的教学内容在教师煞费苦心地制作课件后，却运用不当，课堂效率不尽如人意，反而影响教学进度。因此，对多媒体工具的运用要适可而止，决不可产生依赖性。 　　2.规避形式与内容脱节，对课件的制作要注意形式与内容的统一。多媒体工具在教学中主要是通过多媒体展示教学内容的形象性，以此来激发学生的学习兴趣。但是在课件制作的过程中，有些教师往往只注重形式而忽略教学内容。他们在课件中插入了超量精美的图片、动听的音乐，甚至动感的画面，以致学生在听课时注意力完全被这些绚丽的教学形式所吸引，从而忽视或忘却了教学内容，不能收到预期的效果。 　　3.规避多媒体与学生的互动。在多媒体的教学中，不少教师眼睛不是学生交流，他的注意力只是在电脑上，手动也只在鼠标的操控上。教学互动只是多媒体与学生的互动。教师幽默的语言、恰当的手势、鼓励的眼神以及对学生的提问等互动活动都被忽视。教师只是按照事先设计的课件一味进行教学，对学生的反应及把握知识的情况毫无知晓。因此，在进行多媒体教学中，要注意教师与学生的互动，要充分调动学生主动参与学习的积极性。只有这样，教学的效果才能得以提高。 　　三、开展多媒体政治教学应重视的意见 　　1.媒体的选择方面注理论联系实际。 　　多媒体的图像、动画、声音、视频的利用可调动学生的学习情绪，但是也要注意选择。政治课教师在运用多媒体技术进行教学，选择的音像、图片等材料时，要注意所选是学生所见、所闻的现实的真实材料，避免人为地编造材料；所选媒体力求“近”，实际问题离教学内容的时间尽可能近。选用的事例所发生的地点距学生要尽可能近，因为事例越近，越能引起学生重视，学生越能产生兴趣。 　　2.处理好多媒体教学与传统教学相结合。 　　多媒体教学手段易于被学生接受，可以调动学生多种感官进行学习和思考