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高中政治新课程教学反思 　　摘要：随着科学技术水平的日新月异，时代水平的不断向前发展，我们国家的教育制度也得到了相应的创新。但是，目前在高中政治新课程的教学中，还面临着一些方方面面的问题。 　　关键词：高中；政治课程；教学；反思；问题；解决措施 　　旧的教育模式所存在的弊端逐步显露出来，新课改的发展也得到了契机。然而，在新课改的背景下，提升政治课堂的教学效率也面临着较大的挑战。在这篇文章中，我们将围绕高中政治新课程教学的特征、在高中政治新课程教学中存在的一些问题、对于高中政治新课程教学所存在问题的解决措施等几个问题展开较为积极地讨论。 　　一、高中政治新课程教学的特征 　　高中政治新课程和原来的政治课程相比，其发生了较大的变化。最突出的改变就是，课本内容中的理论性概念和名词减少了，同时一些具有总结性的叙述也减少了。然而，在政治新课程教学中，灵活性却有很大的提升，同时也出现了许多具有实践性和开放性的题目。比如：案例分析、材料分析、活动等，这些设计都加强了对学生探究能力的培养。在政治新课程的内容中，教材中的文字比重有了较为明显的下降，而用一些图画来代替。很多文字内容都是用图画来代替，仿佛图画成为政治教学的一项重要内容。总而言之，新课程更加注重培养学生的思维能力和实践能力。 　　二、在高中政治新课程教学中存在的一些问题 　　1.忽视老师在政治新课程中的主导地位。老师在政治新课程的教学过程中，将合作学习片面地定性为学生和学生之间的合作，从而忽视了老师和学生之间的合作。还有一部分老师极端地认为，重视学生的合作学习、自主学习就是让学生自己学习，而忽视老师在教学中的重要性。而将发挥学生主体作用，简单的定义为给学生多留时间看书，多提问学生问题。所以，在政治新课程教学中，分组、交流和讨论占据着整个课堂。 2.忽视了政治课堂教学的时效性。高中政治新课程教学具有更多的要求，因此有很多政治老师，在传统课堂教学中做出了较大的改革，多媒体动画、视频音频、情景设置等应有尽有、声色并茂。然而，这种运用满足学生感官的刺激，来吸引学生的注意力的方法，同时也让老师忽略了学生的启发和引导。在教学过程中重视媒体表面的功能从而忽视媒体深层的功效，重视问题的预设从而轻视知识的生成，使教学设计更加空洞无物，也让课堂效果大打折扣。这种教学模式被一些人称作“洋葱式”教学。具体而言，就是假如我们把老师的教学形式、方法一层一层地剥掉，剥到 　　3.教育评价体系与当前素质教育的要求不匹配。传统的思想政治课教学中老师注重照本讲解，学生注重死记烂背，一切为了成绩，新课程教学仍未改变这种方式。不论老师还是学生最终还是以应试为目的，并不是像要求的那样是为了提高思想觉悟，学习理论指导实践。教师工作评价的指标不仅单一，而且缺乏平衡，学生成绩作为唯一指标有失偏颇。在这样的评价体系下，老师难以放弃传统教育模式，学生也难以摆脱陈旧的理论灌输。 　　1.运用更加灵活的教学方法。在高中政治新课程教学中，要处理好老师提问与学生回答、老师活动与学生活动的关系，以及学生自身各方面的关系。要切实的将学生的学习方式转变，创建一个和谐、平等、民主的师生关系。在新课改之后，因为采用合作性、探究性的学习方式，课堂的内容就不能采用满堂灌的形式了。学生能够选择自己的学习内容，而全班同学也可以对发言的内容提出问题，并进行较大规模地讨论。学生在讨论过程中，也会学到老师教案中没有的知识，这些知识内容都是由学生自己构建的知识体系。如果老师作为一个知识权威，肯定会使学生的思维方 　　2.运用以学生为主体、老师为主导相结合的方法教学。我们国家的著名教育学家，曾经说过老师要把开发文化宝库的钥匙交给学生，而不是仅仅把课本上的知识传授给学生。在新课程的改革中，也明确地规定要将课堂支配权还给学生，同时还要关注学生在教学活动中的主动构建意识。无论是什么事情都要有一个度，如果老师一味地去迎合学生的兴趣，就会让课堂教学变得空洞无物、放任自流。在高中政治的新课堂中，明确地指出老师在学生学习中的重要作用，如引导者、参与者、组织者。老师的引导可以作为精神的启迪，并且学生在创建学习氛围、选择学习方式、确 　　随着教学制度的改革，新课改逐步被应用到政治教学中。尽管新课程改革进程中还有很多的问题和困惑，不仅老师在讲课中存在问题，学生在听课过程中也存在许多问题。我们要从这些问题中寻找教学过程中的不足之处，并采取相应的解决措施，如：运用更加灵活的教学方法、运用以学生为主体、老师为主导的方法教学等，从而让高中政治教学取得更好的效果。 　　参考文献： 　　[1].李新南.浅谈程序设计课堂教学中的教师角色转变[J].中外企业家.2009（22）. 　　[2].袁常松.从历史认知的层次性看新课程考试说明的能力要求[J].经营管理者.2009（12）. 　　[3].贺文苑.新