对高中思想政治课问题导学策略的几点思考.docVIP

对高中思想政治课问题导学策略的几点思考 　　（一）强化问题意识 　　英国哲学家波普尔认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题—越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”美国名心理学家、教育学家布鲁纳指出：“教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”创新始于问题，提出新问题，或从新的角度去思考问题，往往引发新的问题发现与突破。所以强化教师及学生的问题意识是成功问题教学法的前提条件。教师要保护、引导并激发学生对新情况、新变化的强烈的好奇心，同时也要容忍学生对既有的、权威的观点持批判和怀疑的态度，由质疑进而求异，由继承然后创新。 　　首先，教师必须科学地设计问题，使学生发挥智力因素，发展创新性思维。这里涉及两个概念：问题性水平低，即指问题所包含的学生智力操作的任务比较轻，甚至极少包含学生智力的任务，具有较低的甚至根本不具备训练学生思维的价值；问题性水平高，即指问题所包含的学生智力操作的任务比较重，具有较高的训练学生思维的价值。当然，问题性水平高必须有一个限度，否则，学生的思维难以启动、跳跃，到头来徒劳无益。因此高中思想政治教师要坚决避免“果子”挂得太高或太低，即学生怎么“跳”也摘不到或不用思考就可以脱口而出，减少“无用功”，从而提高课堂效率。 　　其次，适时采用以学生发现问题为主的模式，让学生自主探究，自觉提出问题，主动解决问题。李政道博士曾说：“最重要的是会提出问题