高效地理课堂教育中发展学生的个性.docVIP

高效地理课堂教育中发展学生的个性 　　高效课堂是南通教育人孜孜不倦的追求的目标，它在南通人心目中有四个鲜明的特征：突出目标的整合；催生过程的灵动；实现“四基”的扎实；聚焦人格的生长。其中聚焦人格的生长是南通教育人对高效课堂的核心认识。但是，长久以来，我国的传统地理教育模式很大程度上沿袭前苏联的教育模式，把学生看成受教育者，是地理知识体系认同者、继承者和适应者。学生往往被定位于机械的“唯书”、“唯上”、“唯师”的顺从者，缺乏批判性思维，学生只能消极适应环境，而不能主动超越环境。因此，大力提倡“素质教育，创新教育”的新理念，发展学生的个性，培养现实和未来生活中具有独立个性的创造者、开拓者和超越者，是时代赋予我们每一个地理教育工作者的神圣使命。下面就怎样在地理课堂教育中发展学生的个性，谈谈粗浅的认识，以求教同仁。 　　一、在自我教育中弘扬学生的主体性 　　所谓学生的“个性”，南师大班华教授归纳为：学生的德、智、体、美、劳等诸素质因素在学生个体身上的特殊组合，即全面发展的个性。主体性是个性的本质特征之一。一位学生只有作为主体，独立自主地支配自己的意识和活动，才可能是有个性的学生。弘扬学生的主体性，就是学生自觉地积极参与地理教育活动，在整个地理教育活动中体现学生是教育的主体，发展的主体，自我教育、自我发展的主体。首先，与其他学科相比，我们地理教育在弘扬学生的主体性有着先天的优势：地理学是一门