基于工作过程的计算机语言类课程学习情境设计研究.pdfVIP

教育与教学研究 Computer Education 文章编号：1672-5913(2009)02-0117-02 基于工作过程的计算机语言类课程学习情境设计研究 孙 俊 (黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002) 摘 要： 目前高职的教学正围绕基于工作过程课程体系的构建，行动导向的课程教学进行设计，而课程学习 情境设计显得尤其重要。如何将计算机语言类课程的特点通过学习情境更好地体现出来，使学生通过学习能 够更快、更容易地掌握适应职业岗位需要，这是目前需要重点探讨的问题。本文介绍了我院在这方面的探索。 关键词：工作过程；计算机语言；学习情境 中图分类号：G642 文献标识码：B 引导学生学习。一次课的大部分时间都是围绕教师展开 1 的，学生大部分时间只是处于一种支配状态之下，被动接 受教师讲课，被动去实践。传统计算机语言类课程的教学 学习情境是学习领域课程方案的结构要素，是学习领 存在如下问题： 域在职业学校学习过程中的扩展。也就是说，学习情境是 在学习领域框架内的小型主题学习单元。学习情境要在职 (1) 理论知识和实践技能的关系。传统的计算机语言 课程教学往往重在理论知识的讲授上，要求学生学会编程 业的工作任务和行动过程的背景下，按照学习领域中的目 的思想，实战经验贫乏。特别是缺少即时编程及案例分析 标表述和学习内容，对学习领域的教学进行教学论和方法 经验，这就制约学生自主学习，学生的学习热情无法得到 论的转换，因此学习情境是学习领域课程的具体化。对于 充分调动起来。 学习领域的课程来说，最终是通过学习情境来使学生掌握 知识，提高能力，从而实现工作过程能力的需要。 (2) 学习情境的设计。传统的教学方法是教师在讲解 完某个知识点后举例予以说明。一些教师的做法是直接运 2 行教程上的例子或让学生看懂就行，而没有创设与实例有 关的，尽可能真实的情境。学生实践也是以教材上的实例 2.1 计算机语言类课程的特点 作为操作对象，运行一下能够得出结果就行，这样也就是 计算机语言发展到现在，从早期的功能单一的结构化 一种验证性的实验罢了。 编程到可视化编程，再到面向对象的编程，计算机语言类 (3) 过分强调语法或算法。在教学中有些教师片面强 课程正从简单不断走向复杂，而且功能也不断得到强化。 调以语法教学为主或以算法设计为主的方式，前者缺少程 相对于其他类型的计算机课程，语言类课程有着其自身的 序设计方法、算法设计与分析、软件工程等方面的实训， 特点，尤其计算机语言发展到今天，已经在很多方面有其 而后者只讲解算法的设计。这样学习的结果是弱于编程或 共性，具体表现在： 在“虚无” 中编程。 (1) 课程的相对独立性。一般而言计算机语言类课程 (4) 缺少工作过程系统化的思想。由于很多教师本身 不依