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职业学校电工电子教学方法探讨 摘要：通过对职业学校电工电子实际教学过程的研究，归纳、总结出实验教学中存在的几个问题，针对职业学校学生的特点提出采用突出重点、注重应用、实践为先的实验教学方法，并将其应用在实际课程教学中，取得了良好的教学效果。 关键词：电工电子 职业学校 实践为先 实验教学　　 一、引言 电工电子是电子与信息工程专业的一门重要课程。该课程的开设重在提高学生对电工电子相关知识的认知能力，加强学生的动手和实践能力。同时，这门课程对于学生发现问题、分析问题、解决问题和创新能力四方面能力的培养上也具有非常重要的作用。 而能否引导学生上好这门课程，指导老师的讲解方式和实验手段在其中发挥着重要的作用。 二、存在的问题 在职业学校电工电子的实际教学过程中，一般会存在如下一些现象和问题： 1．教师教学太偏重理论 当前，不单是职业学校就是不少普通高校也存在这样的现象。授课老师在讲课过程中过分的强调理论教育，注重理论计算，而忽视了实践教学。电工电子课程不同于其他课程教学，这是一门以实践为主的课程。普遍存在这样一个现象，不少学生在学习完这门课程后，考试成绩非常高，但一遇到实际问题就无从下手。比如，在电工电子的理论分析中，三极管的性能参数都是固定值，但是在实际应用电路中，这些参数都是在一定幅度内变化的。在这种情况下，理论学习很好的学生也往往无从下手。再比如，电工电子教科书开始往往大篇幅的讲述半导体器件内部的组成结构，这样微观的介绍在实践中是用不到的。在这门以应用为目的的课程中，大篇幅的讲授这种纯理论的知识不但不利于调动学生的学习兴趣，反而容易把课程教学目的引向另一个极端。 所以，教授这门课程应该尽量以应用为核心，以三极管为例。在日常的应用过程中，主要是三极管的饱和和截止两种状态，那么在教学过程中，尤其是在指导学生识别实际电路图的过程中，把三极管抽象为开关就是个不错的方法。 　　2.学生对实验设备的恐惧现象 　　目前，实验设备都是采用模块化设计，价格也越来越昂贵，性能越来越优越。学生看到这些设备心理就有点犯怵，而一些实验教师会过度强调实验设备昂贵，使学生更加不敢随便动用设备上的任何一个旋钮或开关；有的学生操作仪器的时候甚至手都在发抖。这些现象反映出大多数职业学校学生的通病----自信心不足。此外，有一些同学不认真预习实验，老师讲解时，不认真听讲，做实验时，不用心，敷衍了事。这些现象并不是我们所希望看到的。 3.注重课程的连续性 由于电工电子一般分为数字电子线路和模拟电子线路两个大类。所以，不少同学往往在学完这两门课程之后，认为这两门课程是完全独立的两部分。造成这种现象的原因，一方面是由于数字和模拟电路的理论分析方法不同造成的，另一方面是教师在教授过程中忽略了介绍数字集成电路的内部电路的原因。从而使学生忽略了这样一个事实数字集成电路实际上是由工作在开关状态的诸多模拟器件组成的。 根据这种实际情况，教师在教学过程中要注意把电工电子的知识作为一个整体来讲授，同时也要引导学生在实际的电路设计和分析过程中综合运用各种方法进行分析。 4.降低试验器材的智能化程度 在电工电子的实验器材选择上，要避免选用全部模块化设计的实验器材。全模块化自动化程序高的实验器材，单就实验课程讲授上，先根据实验项目对单元电路组成和作用进行分析，然后是如何使用相关的仪器进行参数测量。从教师的角度来讲，整个过程应该是达到了基本讲解要求。但是，在实际操作和实验效果总结中学生却普遍反映：这种产品带给他们的是众多的疑问和困惑：如实验项目已经按照实验任务书完成，实验结果也正确，但是这些结果是如何实现的？是否可以用其它方式实现？制作这个电路模块中会出现什么样的问题？我们该如何解决这些问题？诸如此类的实际问题都被这些标准化、经过严格出厂检验的合格产品给简化了。学生的感觉就是这些实验非常简单，用连接导线随便连一连，看一看波形、测一测数据就行了，显然，学生的收获是空洞的。要解决这些疑惑，一个非常有效途径就是学生自己完成电路的设计、制作、测试。然而，一般的实验室给他们提供了产生疑惑的场地，却没提供解决疑惑的机会。　　　　 三、解决思路探讨　　 解决方法要针对存在的具体问题来进行，对症下药。就目前电工电子课程存在的问题而言，主要从三方面下手：教师的教授方式、实验方式和成绩评估的方式。 在教授过程中加大实践内容比例 首先必须明确一点，职业学校培养的学生不是去搞科研，而是要去做应用。因此，在教学过程中要以应用为中心，要把帮助学生从复杂的理论知识中脱离出来，尽量讲授从实践中总结出来的实际应用知识。如在电子线路实验预习报告可以这样要求：（1）必须根据实验指导书画出有关实验模块电路并对其结构进行详细分析；（2）在分析过程中通过有关电子元件手册查找出模块电路的元件参数，并计算出相应的工程设计参数。 教师在实验