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幼儿教师职业认同的社会学研究 谭日辉 （1.中国人民大学 社会学系，北京 100872；2.长沙师范学校 科研处，湖南 长沙 410100） 摘 要：职业认同程度是决定一个人职业发展成败的重要指标。社会学视野下的职业认同主要是指角色认同。幼儿教师由于经济地位、社会声望偏低导致角色失调、角色冲突，甚至出现行为偏差。因此，要增强幼儿教师的职业认同感，就必须切实提高幼儿教师的经济地位和社会声望。 关键词：幼儿教师；职业认同；经济地位；社会声望 中图分类号：G45 文献标志码：A 在西方，“认同”概念最早由威廉·詹姆斯和弗洛伊德提出。詹姆斯曾用“性格”一词表示他的认同感受：“一个人的性格特征可以在精神或道德态度上看出，当这种情形突然发生在自己身上时，他会感到自己充满生机和活力。这一刻，有一种发自内心的声音在说，这才是真正的自我。”弗洛伊德把认同看做“是一个心理过程，是个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。”心理学家米勒认为认同感是一种社会心理稳定感，具有群体性即社群性，“认同的本质不但是‘心理’的，它也包含‘群体’的概念，是一项‘自我的延伸，是将自我视为一个群体的一部分’。这是认同的核心。”[1]而从社会学的视野来看，社会学的认同理论研究主要集中在角色认同(role identity)，是一种对参照群体的一种社会认知而内化为自己行动的社会过程。认同是教师在社会生活中对自己所从事的职业的内在接纳。一个形成了职业认同的教师能成功扮演教师的角色，将他个人的全方面的力量都调动到教书育人所扮演的角色中来，感受工作带给他的成就感、满足感以及幸福感。反之，缺少职业认同，教师在工作中就会出现角色失调、角色冲突，甚至产生行为偏差。 幼儿教师的职业认同是指幼儿教师对自己所从事的幼教事业存在主观上的内在接纳，从而自觉服务于幼教行业的一种精神状态。众所周知，学前教育的健康发展离不开一支对幼教事业具有高度认同感的教师队伍，但目前由于幼教行业在社会上的经济地位、社会声望不高，导致相当部分幼儿教师，特别是刚参加工作的年轻教师对幼教行业认同程度低，一定程度上影响了幼教行业的健康发展。基于此，笔者秉承社会学的“反思性批判精神”，本着“增促社会进步，减缩社会代价”[2]的社会学深层理念，拟从当前幼教行业的经济地位、社会声望对幼儿教师职业角色扮演的影响入手，研究幼儿教师的职业认同，为教育决策提供些许参考。 一、当前幼儿教师职业认同存在的问题 陈桂生教授曾提出要“到中小学去研究教育”[3]的理念。对当前幼儿教师职业认同的研究，也必须到幼儿园、到幼儿教师中去研究他们对幼教行业的认同，了解他们对自身角色扮演的看法。早在2004年，北京师范大学教育学院梁慧娟、冯晓霞等就对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行了问卷调查，结果显示：48.4%的受试表示不时有离职的念头；26.9%的受试后悔当初选择了幼儿教师这一职业；部分人甚至表示，只要能找到一份待遇还可以的工作就想改行。[4]同年，浙江省宁波市教育工会也在全市范围内对“乡镇中心幼儿教师权益状况”进行了一次调查，结果显示：736名教师中，在一所幼儿园连续工作5年以上的有41.09%。其中，公办幼儿园教师连续在一所幼儿园工作1年及以内、1至2年、2至5年、5年以上的分别为2.9%，4.3%，19.3%，73.5%，集体办幼儿园教师分别为15.6%，12.2%，23.6%，48.6%，民办幼儿园教师分别为21.7%，15.1%, 31.1%，32.1%。[5]2009年7月，一名刚工作一年的网名为“稻草人”的幼儿教师在网络上发了一个帖子《下辈子下下辈子绝不再做幼儿老师！》论坛，仅仅半个月的时间点击数达6828，208个跟帖留言幼儿教师是长时间与孩子密切打交道的人,最容易出现职业倦怠问题很多人都觉得我们很轻松，整天和小朋友唱歌跳舞什么的，很大一部分人不能理解我们大多数人认为我们的工作是辛苦的。社会声望么，在重视学前教育的地区应该还可以，在不太重视的地区就不好说了真正理解的人较少，要视幼儿园的环境和家长的素质而决定，通常素质较高的家长，相对会比较重视！小学老师不存在收入低的问题，现在小学老师大都有车。On Kindergarten Teachers’ Professional Recognition from the Perspective of Sociology TAN Ri-hui (Changsha Normal College, Changsha 410100; Renmin University of China, Beijing 100872;China) Abstract: The degree of profession