《认识几千几百几十几》练习设计.doc

《认识几千几百几十几》练习设计 01号 教学内容：苏教版教科书第五册第19-23页例题，“想想做做”第1-5题 练习背景： 在学习认识几千几百几十几之前，学生已经掌握了认、读、写整千数和一万。本练习内容是在学生初步认识了几千几百几十几，理解数的意义，初步掌握数的读法、写法的基础上展开设计的。本练习紧紧围绕这一重点知识设计了基础题、变式题和拓展题三种不同层次的练习题，力求学生通过不同层次的练习，达到巩固新知，培养能力的目的。 练习目标： 知识目标：通过练习，初步理解和认识几千几百几十几的数的意义，了解四位数的 组成，能正确读出和写出万以内的数，正确理解和掌握中间有零和末尾有零的读法。 技能目标：通过练习，发展学生认数能力，培养学生能用数学眼光来观察周围的事物，培养学生的数感，并应用在生活实际中。 情感目标：通过练习，感受生活中数的应用和数的意识体悟到四位数的价值，进一步激发和培养与他人合作互动地意识与能力。 练习设计流程： 一、基础练习：写一写、读一读 1、我来试一试（“想想做做”第1题） 教师活动： 在新授课结束之后，谈话：在小小计数器的帮助下，我们认识了几千几百几十几，老师又拨了几个数，你能试着把他们写出来吗？（课件出示：“想想做做第1题，但最后一个有改变） （ 5 2 3 7） （ 4 8 0 3） （ 3 0 0 5） 学生活动： 在练习纸上单独完成写数练习。写好后小声地说说数的组成，再读一读。 预设：1、学生可能会出现把算珠数错的情况，如把8颗算珠数成9颗或7颗。 2、学生在写第二个或第三个数时可能会把占位的0不写。 师生活动： ①写数、读数汇报：此题采用指名汇报全班判断的形式（可以请一些学困生来回答。） 如生1：第一个数是在千位上写5，百位上写2，十位上写3，个位上写7。 师：“你的声音很响亮，数写得也正确。你能读一读并说说这个数的组成就更好了！” 生1：5237是由5个千、2个百、3个十和7个一组成的。（如果学生出现困难，教师可以指导该生看看计数器上的数位） 照此交流第2个和第3个。并适时追问为什么要写0？（起到占位的作用）最后一小题要读几个0？ 如果学生出现预设第1种情况，则教师可以借势让学生说说在写数时应该注意什么问题？认真数算珠，可以数一个在算珠上做一个记号。如果哪一位上没有算珠，则用0占位。 ②3的意义汇报： 师：在这3个数中小朋友有没有发现它们有一个共同的朋友？ 生：都有3。 师：那这3个3的意思相同吗？它们表示什么意思？ 生：第1个3在十位，表示3个十；第2个3在个位，表示3个一；第3个3在千位，表示3个千。 师：小结：原来同样的一个数字，它在不同数位上表示的意思可大不一样呢！我们写数的时候要特别的小心。 [设计意图]：本练习是一组基本练习，目的在于让学生借助计数器，初步学会写数，通过数的组成理解四位数的意义，并初步感受到同一个数在不同的数位表示的意思也不相同。这个练习比较基础，借助直观的学具来写数，让每个学生都可以在练习中得到新知的巩固。在反馈时，让学困生来回答，回答后及时表扬，帮助他们建立学习的信心，为积极参与下面的学习活动，打好心理基础。另外，教师注意培养学生写数时认真数算珠的习惯，可以减少学生不必要的错误。 二、综合练习： 1、我来读一读（想想做做第2题） 1）教师活动：刚才我们对着计数器来写数，大家都觉得很简单，如果老师不给你计数器，你还能迅速说说数的组成并读一读这些数吗？（课件出示“想想做做”第2题） 万 千 百 十 个 位 位 位 位 位 3 7 4 5 5 1 6 0 6 0 3 0 8 0 0 2 2）学生活动： 同桌互相说说数的组成并读一读。教师进入学生群体，帮助有困难的学生。 3）师生互动：此题的反馈采用开小火车的形式，说一说数的组成，并读数。 如生1：3745是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的。 师：你怎么知道3表示3个千的？（ 生1：看上面的数位顺序。 在读后三个数时，教师及时询问：这里的0要不要读？最后一个要读几个0 ？ [设计意图]：这组题与基础题相比，有了一定的提高：此组题不在出示计数器，而是通过出现较抽象的数位及其顺序来读数。是一个由“扶”到“放”过程，但又不完全放手，让学生无所是从，通过抽象数位的呈现在一定程度上帮助学生思考。通过这组题的练习，加深了学生对数的认识，能熟练读