初中数学导学案设计的实践与思考.doc

初中数学导学案设计的实践与思考 江苏省常州市第四中学 韩树红（213011） 摘要：在初中数学的教学中采取什么样的教学策略，能够实现教师少教，学生多学的教育目的？利用导学案辅助教学，不失为一个有效的策略。如何设计一份高质量的导学案？本文就导学案设计的一点实践，谈谈自己的思考。 关键词：导学案 教学策略 捷克著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中曾这样表述其教育思想：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”在初中数学的教学中采取什么样的教学策略，能够实现教师少教，学生多学的教育目的？利用导学案辅助教学，不失为一个有效的策略。借助导学案能使教师由学生学习的指导者变为学生学习的引导者和促进者，变学生的被动学习为主动学习，改变学生学习方式。同时设计、使用一份高质量的导学案对提高课堂的有效性、高效性具有显著的作用。 下面笔者结合部分导学案的片段，将自己对导学案设计的一点实践、理解以及思考，整理成文，与大家探讨。 一、导学案的定义 导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。 可见，导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行自主学习设计的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。 二、导学案的设计 1、导学案设计的原则 导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计应遵循几个基本原则主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。导学性原则。导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。探究性原则。导学案的要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，性原则。导学案的要要满足不同学生学习的个性需求设计内容不宜过于复杂，要逐步深化，体现。写成用含的代数式表示的形式为： ， 若，则 。 （3）把方程写成用含的代数式表示的形式为： ， 若，则 。 准备2：同学们通过前两节的学习，已经能根据题目的意思列出二元一次方程组了，现在是否很渴望知道怎样解出二元一次方程组呢？学完本节内容后你的这一愿望就会实现了！ 知识和方法准备主要是学习本节课内容应具有的知识和方法储备，它是为学习新知做好知识和方法上的铺垫，起到“先行组织者”的作用。而情感准备就是创设学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望和心向，为学习新知做好情绪上的准备。案例2中的准备1为知识和方法准备，主要是帮助学生扫清学习代入法解二元一次方程组的知识和方法上的障碍；准备2为情感准备，设计者设身处地地为学生着想，并从学生期盼有一个解出二元一次方程组的方法为切入点提出问题，从而激发了学生的学习兴趣和学习欲望。 2.3知识探索，引导有路层层递进 案例3、苏科版《数学》七年级（下）“7.5.2三角形内角和”。（探索多边形内角和公式） 知识探索： 1、温故知新，引入伏笔 （1）复习并体验前面用化归思想说明四边形内角和等于的过程。 已知:如图1，四边形。说明：.（提示：可连接BD，将四边形转化为2个三角形。） （图1） （图2） （2）为了知识体系的完整性，我们先来给出两个定义： ①我们知道，边数为3的多边形叫三角形，边数为4的多边形叫四边形，边数为5的多边形叫五边形，类似的，边数为的多边形叫边形（是大于或等于3的整数）。 ②连接多边形不相邻两个顶点的线段叫做多边形的对角线。 2、类比归纳，探索新知 问题1：大家知道三角形的内角和等于，四边形内角和等于，那么五边形的内角和你知道吗？请你结合如图2所示的五边形进行动手操作，你能给出几种方法？请发挥你的聪明才智吧。（导学案上提供6个与图2中的五边形形状相同备用图形，供学生自主探索） 问题2：大家能否类比五边形内角和的探索方法，探究六边形内角和是多少？七边形内角和是多少？从而得出边形内角和是多少？ （提示：同学们可以从如下三个角度来思考：①多边形内角和与三角形内角和的关系；②多边形的边数与其内角和的关系；③从多边形一个顶点引对角线分三角形的个数与多边形边数的关系。） 数学教学不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”，导学案的设计亦如此。案例3主要采用导探结合的方式进行设计。设计中教师着眼于“导”，引导学生发现问题、提出问题、解