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历史课堂教学心理化浅探 　　【摘要】在素质教育的背景下，对中学生进行心理健康教育是一个也极为重要的环节。心理健康教育无时不在，无处不在。那么在历史课堂上如何使课堂教学心理化呢？首先要创设良好的课堂教学气氛，并充分利用教材的内容，适时进行教育，同时要改变传统的评价模式，以促进学生全面健康的发展。 　　【关键词】历史课堂心理健康教育教学心理化 　　随着新课程改革的深入开展，曾经极度盛行的“功利主义”教育观，即以分数、升学率来衡量学生、老师、学校，而忽视道德品质、心理健康的教育正在被素质教育观所取代。当然素质教育观并非是一个新观念，但很多人对它的理解并不全面。认为使学生掌握了各种知识、才艺就等于实现了素质教育。事实远非如此。素质教育是指“一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想、道德、素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康。”可见，心理健康教育是素质教育的重要组成总分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”，培养高质量人才的环节。全面提高受教育者的心理素质已经刻不容缓的摆在了我们的面前。 　　一实施心理健康教育的紧迫性 　　对中学生进行心理健康教育，一方面是中学生成长的需要。中学生正处在成长发育的高峰期，首先，面对青春期生理、心理急剧变化而产生的丰富而深刻的感受和体验，会有诸多成长的烦恼；其次，面对沉重的学习、升学压力和开放的社会环境带来的各种刺激和诱惑，难免困惑茫然，不知所措。使得这一时期的心理健康显得格外重要。 　　另一方面也是时代发展的要求。这是一个高科技的时代，需要人们具有独立获取、运用新知的能力以及创新能力；这是一个竞争激烈的时代，需要人们具有承受挫折的能力和奋发进取的精神；这是一个交往频繁的时代，需要人们具有与人合作的意识，团结的意识和民主平等的意识；这是一个生存困难的时代，需要人们学会生存，对社会有责任感，对他人有信任感，对自己有接纳感。由此可见，未来社会对人的心理健康有更高的要求。我们的教育既不能让社会取消竞争，也不能退回到田园生活的时代，我们只能面对现实，帮助中学生以安宁平静的心态来迎接和适应这种高科技，高效率，高竞争的社会浪潮。 　　对中学生进行心理健康教育，更是培养人才的需要。“少年富，则国富；少年强，则国强”。今天的中学生就是我们祖国的明天，他们的素质关系着国家的富强与民族的兴衰。而对他们进行素质培养的关键是在学校除，除了引导他们树立正确的人生观、价值观、掌握丰富扎实的科学文化知识以外，更应注意他们的心理健康教育。 　　然而，当前中学生的心理健康状况着实令人担忧。有关中学生自杀、同学间打架致死、自己离家出走的报道屡见不鲜。尤其去年关于一位无锡女中学生郑蓉蓉为救身患肝癌的父亲而自杀的事件,更引起了教育界人士的深思。究其原因，除了外部因素之外还与学生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不无关系。据有关人士对在校中学生采用问卷调查的方式发现：“中学生中心理健康状况好的”占27.8%，“一般，多少有点问题”的占64.8%，“较差”的占7.4%。其中学生认为最常见的心理问题有“学习压力过大”、“缺乏学习兴趣”、“考试压力比较大”、“情绪不稳定”，其比例分别为52.9%、43.1%、48.1%、41.2%。从这组数据中我们不难发现，大力加强心理健康教育，培养学生良好的心理素质，教会学生进行自我心理调节，以应付紧张的学习压力、人际压力，树立正确的人生观、世界观，已成为素质教育的迫切任务。 　　二如何在历史课堂上进行心理健康教育 　　1.创设良好的课堂教学心理气氛 2.充分利用教材内容，使学生体验并内化。 3.改变传统的评价模式，以促进学生全面健康发展为最高准则。