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思想政治课堂教学中的情感教育探析 　　现代教育的创新改革向纵深推进带来了新的教育教学理念，尤其是在新课标的理念下使现代教师在教学上冲破了传统的教学样式，给学生以尽情的表达，从而更新观念，更新知识，转变角色，改变以往课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。与此同时，也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展创造了有利的空间条件。在初中思想政治课堂教学中对学生灌输情感教育，也就是从最根本的涵义上来说，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极教育作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教育最根本的内涵。据我从事多年初中思想政治课的具体实践就情感教育的作用、情感教育的运用作以探析： 　　1.初中思想政治课堂教学中对学生进行情感教育的四大作用。思想政治课堂教学中对学生进行情感教育的作用：首先是促进了学生认知的发展。由因新课标的实施学习就不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会学习的方法，学会在学习中且运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，让学生始终保持强烈的求知欲。再是促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，尽量使学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能 　　2.初中思想政治课堂教学中对学生进行情感教育的运用。以情激学。与其它学科相比，初中思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、轻政治的影响诱惑，从而导致学生轻视思想政治课。有一些政治课教师也就抱着“你们不愿学，我也就照本宣科，支差应付”的思想，就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。有位教育家曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴 　　以情明理。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。教师不管是讲概念还是原理，都应注重寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的火花，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。以情明理可分为两方面：①语言含情，讲活知识。以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随教师的语调而变化。②故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，在教学中我就进行了增补或系统形象化。如我在讲授“为人民服务”的内容时，就适时地补充了徐洪刚的例子，用口头和体态语言，生动地描述他为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，感动得学生连连称赞而深深地被英雄事迹所感动。 　　以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力。初中思想政治教学教育的关键是课堂教学方法的创新，教师是教学教育的执行者与具体实施者，必须创新教育理念，在探索与实践中促进学生全面发展教学方法与手段。教学中对学生实施情感教育一个最重要的环节，就是教师对教学的态度、形式与方法，且在教学的过程中教师是否对教育的热情、学生的热爱，同时，就此折射出教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师要在教学的实践中不断地研究教学方法，优化课堂教学环境，增进师生情感的互动与交流，既促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能实现知情互促并茂的最佳效果。 　　总之，教育者与学习者的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力，教育者与教育对象之间不仅是思想上的交流，而且最重要的是情感上的交流，双方互相尊重，感情才相通，内心深处才能产生共鸣，学生才会真正地接受情感教育。当然也要充分利用教科书中丰富的情感教育教学资源，构建和谐校园，培养学生的健全人格。实践证明，一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生情感的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友；也只有情感教学为先，才能促进学生爱学、学会、用好思想政治课的知识。让情感教育渗透在初中思想政治教学中的各个环节中，用真情去呵护，使情感教育之花绽放出更加美丽的万千花朵。