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河北农业大学《遗传学》教学大纲 农学院遗传教研室 课程名称：遗传学 课程类型：专业基础课 学 时：64学时（讲授56学时，实验8学时），4.5学分 适用对象：农学、植物科学、生物科学、生物技术、植物保护、园艺、草业科学等本科专业 先修课程： 一、课程性质、目的与任务以及对先开课程要求 遗传学是研究生物遗传与变异的科学。它是生物科学中一门十分重要的理论科学，直接探索生命起源和生物进化的机理。同时，又是一门紧密联系生产实际的基础科学，是指导植物、动物和微生物育种工作的理论基础，而且与医学和人民保健等方面有着密切的关系。 遗传学的任务在于：阐明生物遗传与变异的现象及其表达规律；深入探讨遗传与变异的原因及其物质基础，揭露其内在的规律；从而进一步指导植物、动物和微生物育种实践，提高医学水平，为人民谋福利。总之，遗传学的任务，不仅要认识生物遗传和变异的客观规律，而且要能动地运用这些规律，使之成为改造生物的有利武器。 近二十年来，遗传学发展迅速，并与其他学科相互渗透。学习遗传学需要植物学、植物生理学、基础生物化学、田间试验及统计方法等基础理论的支持。 二、教学重点及难点 教学中将把培养学生的遗传分析能力放在首位，并使学生能从不同水平、不同层次上对遗传学有较为完整和深入的认识。 教学重点： 1、为了使学生进一步认识细胞结构、功能和分裂方式与遗传的关系，在讲解分离、独立遗传和连锁遗传三个基本规律之前，重点讲解遗传的细胞学基础； 2、分离、独立遗传和连锁遗传三个基本规律及其实践应用； 3、介绍除基因重组而外的其他三个引起变异的原因：基因突变、染色体结构的变异和染色体数目的变异； 4、介绍数量遗传的基本特征及其研究方法，以及近亲繁殖和杂种优势的遗传机理； 5、着重介绍遗传物质的分子基础及其功能； 6、从细胞质的遗传讲解核质的统一关系。 教学难点： 1、减数分裂的理解及其与三大遗传规律的联系； 2、基因互作及玉米湖粉层颜色遗传； 3、三点测验与基因定位； 4、细菌与病毒的遗传； 5、数量遗传的基本特征及其研究方法，以及近亲繁殖和杂种优势的遗传机理； 三、与其他课程的关系 遗传学以高等数学、植物学、生物化学、分子生物学及细胞生物学等学科为基础，同时又是作物育种学、动物育种学、微生物育种学、遗传工程、细胞遗传学、数量遗传学及分子遗传学等学科的基础课程。本课程安排在学生完成植物学、生物化学等有关基础和专业基础课程之后。内容上注意与以上课程的衔接，并避免不必要的重复，课堂教学应力求使学生掌握基本概念，弄清生物遗传物质存在的形式及其传递特点，生物产生可遗传变异的有效途径，数量性状与质量性状的特征；基因表达、调控，基因工程、基因组学等内容。在群体、个体、细胞和分子水平了解遗传变异的规律及其遗传学基础。由于该课程内容繁多，发展迅速，故授课教师在吃透教材基础上，应广泛阅读相关参考资料，紧跟本学科发展，随时补充新内容，使学生及时了解本学科的重要进展及发展动态。1、试述遗传、变异和选择在生物进化中的作用。2、什么是遗传学？为什么说遗传学诞生于1900年？3、为什么遗传物质是相对稳定的，而生物界没有两个完全相同的个体？思考题：1、简述染色质与染色体间的关系。2、简述细胞有丝分裂和减数分裂异同点及各自的遗传学意义。3、试述高等动植物雌雄配子形成过程，并说明它们各自的特点。思考题：1、研究生物遗传变异规律为什么要把着眼点放在各个单位性状上，而不放在综合性状上？2、分离规律的关键是什么？选择在理论和实践上有何意义？如何加以证明？、自由组合规律的实质是什么？为什么也称为独立分配规律？、性状遗传的实际表现与理论推断二者之间适合度的估算在遗传研究中有何意义？、怎样认识基因互作的遗传实质？思考题：1、连锁遗传与独立遗传的区别反映在哪些方面？怎样区别它们？2、说明独立遗传、不完全连锁和完全连锁遗传的主要不同点表现在哪些方面？三者哪方面受到同样规律的制约？3、某生物个体有三对基因杂合（Aa、Bb、Dd），如三对基因为不完全连锁，或两对连锁一对独立，或三对独立时，用染色体标以基因分别图示说明减数分裂过程中各主要分裂期的染色体变化。4、分析说明不完全连锁的杂合体其测交后代为什么总是亲型个体多于重组型个体？5．什么是伴性遗传？常见的伴性遗传各属哪种类型？思考题：1、质量性状与数量性状各有什么特点？为什么二者之间既有着明显的区别，又无截然分开的绝对界限？2、试用多基因假说分析数量性状的遗传特点。3、试以数量性状遗传的基因效应说明F1的表现型介于双亲之间，优于双亲平均值和超高亲的原因。4、狭义遗传力的估算有助于定型品种选育的原因是什么？思考题：1、基因突变与有性杂交产生的变异在变异根源和表现特点上各有什么特点？2、比较性细胞与体细胞内，有性和无性繁殖下，自花和异花授粉植物中，