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浅谈如何提高小学生英语口语交际能力 苏州工业园区星海学校 陆芳 215021 [摘 要]：在我国当前的小学英语教学中，由于受应试教育及传统教学模式，学生英语口语能力发展未达到比较理想的状“哑巴英语”因此，努力探索学英语教学中培养学生口语交际能力的方法相当重要。　在口语交际过程中，需要集中注意力，具有观察力、理解力、想象力、记忆力、应变能力等过程培养学生良好思维品质、发展学生智力口语交际能力是社会生存和发展的必备条件长期以来，我国的外语教学活动还停留在传统的教学模式上，虽能熟练地再现与教材有关的知识，有效地控制学生进行各种教学活动，但缺乏组织语言交际活动的能力。特点教师讲解多于学生操练英语课堂教学中使用英语的比例较低一般英语教师对各种教学法的态度以语法翻译法的认同度最大因此大部分英语教学的方法基本带有翻译的特点教学侧重点是语言本身的知识传授尽管学生花了六年的时间学习英语,但他们中绝大部分仍然无法应用在实际交流中新课标对英语口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生能力的新要求。很难想象，一个不会听、不会说、不会英语口语交际的人，怎么能够适应因此，努力探索学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要了。目前我国学生英语口语学习以及口语能力发展未达到比较理想的状况，令人担忧。哑巴英语英语的新课程培养目标背道而驰的细加研究，导致这些问题产生的原因几个方面：教师教师，作为教学活动中重要一环，其教学特点早就存在于“传道，授业，解惑”之中。因此，教师的作用，重在一个“导”字，也就是发挥教师的组织、指导、启发、鼓励作用，而引导的前提，都必须以教师自身素养和努力程度为条件。但当前，在我国学英语口语教学过程中，教师仍存在以下问题：应试教育的影响应试教育的影响渗透到英语学习的每个阶段中考、高考以及平时的各种考试，英语皆为笔头表达，而往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达，学生应付各类水平或能力测试只是动手，不动口，以至于学生的笔头“功夫”甚为了得，能顺利通过各类考试，但口语表达却相形见绌，从而导致了哑巴英语的不良现象出现。学生一旦置身于具体的社会语境，往往想说又说不出口，不知道如何用英语表达个人的看法和观点。传统教学模式的影响在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。这种教授、讲解封闭型的“一言堂”模式，即“填鸭式”教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。教师个人知识素质及能力的影响教师作为课程教学的设计者和开发者，同时也是学生学习的促进者，在教学活动中起着重要的作用。教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。但是，当前在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至于没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业“转行”而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这些都直接影响了学生的口语表达能力。学生因素认识上的原因?观念对人的行为有着直接的影响和制约作用。在英语口语方面，在很多学生中都有着这样一种误解“考出高分就是学好英语。”有这样想法的学生大有人在，而这种想法直接影响着他们学习英语口语的积极性，导致其英语口语能力难于提高心理上的原因尽管认识到了英语口语学习的重要性，也希望自己能说一口漂亮的英语，但就是走不出自身的心理障碍，害怕出错、害怕丢脸而不敢在众人面前说英语。三、提高学生英语口语能力的思考1、形成正确的学习动机正确的学习动机的形成对于英语口语学习的影响是重大而深远的。有了正确的学习动机，学习者才会对英语学习有正确而全面的认识，从而保持较高的成功期望、较强的学习信心和积极的学习行为尽管学生面临着升学考试这一现实问题的压力，但作为教育者，我们应积极引导他们形成正确的外语学习动机，不能仅仅把通过考试作为终极目标，而应该扩展到考试以外的更高的层次。　、多种方式训练英语口语在老师精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动把英语课堂变成学生喜欢“口语交际”的场所。鼓励学生在使用语言过程中充分表达自己的思想感情，调动学生的积极性。学生只有通过在课堂上模拟语言环境中的不断练习并且在语境实践中尽可能多地接触生活中的英语，加强语言输入，才可能真正提高口语交际能力。教师在中肩负着监督者(supervisor)、指导者(instructor)、组织者(manager)等多个角色。他负责给学生提供和创造真实的语言交际情景和创造性地运用语言的机会，他需要了解学习者的学习状况和学习水平，激发他们的学习热情，使他们主动、大胆地参与一系列口语交际活动。英语课堂训练方式主要包括：（）、句型练习（pa