比大小教学案例.docVIP

比大小 教学反思： 本课的设计，我着力思考的问题是：如何利用学生已有的具体经验和直观的教学手段，促进学生发展表达能力和思维能力？ 本课的教学，既是对前阶段初步认识分数的一次很好的回顾，又是对五年级系统学习比较分数大小的重要基础。说它是回顾，因为本课的教学，始终围绕着用以表示分数的直观图展开，画图的根据就是分数的意义。说它是基础，因为通过本课的学习，学生能够初步认识到比较分数大小的一般规律，这一规律将能帮助学生进行后续更深层次的学习。基于这两方面的考虑，上课伊始，我从本课的前需技能入手，通过“画图表示分数”、“将分数分类”这两个专项练习，为新课的教学打下扎实的基础。有了已有经验与直观手段的帮助，学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望。比较大小是学生的一种体验性活动，它包括了丰富的过程性学习活动，我借助具体生动的素材，引导学生通过观察、比较、思考，让学生获得“比较大小”的体验。整个教学流程的设计我尊重教材的编排，并没有刻意去拔高对学生的学习要求，自始至终将比较分数大小的过程与直观图形紧密结合，不断增强学生对图形的直观感受。在尊重教材的同时也有所拓展，在几组比较活动过程之后，利用活动中呈现出的结果，我引导学生用小组交流的方式初步发现比大小规律，并用自己的语言尝试去描述规律，并不要求学生语言有多么精练。学生对用图形直观验证猜想的方法十分感兴趣，收到良好的效果。 但也感觉本课在处理分母相同以及分子是1，分母不同的这两组不同题型的比较的设计比重上略显平均，如果能够结合教学难点，更加突出分子是1，分母不同的分数大小的比较，教学效果也许会更好。