六年级-圆柱表面积-教案.docVIP

六年级下学期数学教案《圆柱的侧面积》 教学目标： 1、知道圆柱体侧面展开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。 2、能根据以上关系推导出圆柱侧面积的计算方法，并掌握方法，初步应用它解决简单的实际问题。 3、培养学生自主探究知识的能力。 　教学重点：经历“圆柱体侧面积”公式推导再创造的过程，获得求“圆柱体侧面积”的方法。教学难点：使学生理解圆柱侧面展开得到的长方形（平行四边形）的长与圆柱底面周长的关系以及宽（高）与圆柱高之间的关系。教具准备 相关课件学具准备等；一、激趣导入：二、探究新知： 圆柱的侧面是一个曲面，能不能把圆柱的侧面拆开来看一看，（拿出裹上白纸的圆柱）我们可以把裹在圆柱侧面的白纸或商标看作圆柱的侧面，同桌的同学试一试，看能发现什么？ 1、既然圆柱的侧面是一个曲面，而我们又只学会了一些平面图形面积的计算，那能不能把长方形纸圆柱的侧面也就是这一个曲面，变成一个平面图形呢？（在“曲面”与“平面”之间加上??）。 2、能不能把圆柱的侧面拆开来看一看，（拿出裹上白纸的圆柱）我们可以把裹在圆柱侧面的白纸或商标看作圆柱的侧面，同桌的同学试一试，看能发现什么？ （二）学生合作探究：并思考拆开后的形状与圆柱体的侧面有什么关系？ （三）汇报探究结果： 1、自由发言，讲一讲怎样拆的，拆开后发现什么。 2、学生上台展示，反复几次，说出长方形与圆柱体的侧面有什么关系？（教师板书） （四）进一步启发，共议： 1、圆柱体的侧面展开后还可能是什么形状？什么情况下会出现？正方形与圆柱体有什么关系？平行四边形呢？ 2、根据刚才的分析，你能说出圆柱体侧面积的求法吗？为什么？（板书） 3、运用上面的计算方法，求圆柱体的侧面积，一般情况下要先知道什么条件？ 三、初步应用，尝试练习： 1、P41做一做1：一个圆柱，底面周长是94.2厘米，高是25厘米，求它的侧面积。 2、如果题中没有直接告诉我们圆柱的底面周长，只告诉我们底面的半径或直径，怎样求圆柱的侧面积？ 出示例1：一个圆柱，底面的直径是0.5米，高是1.8米，求它的侧面积。（得数保留两位小数）学生板书，学生讲评，纠错。 3、P42练习十???2???求下面各圆柱的侧面积。 （1）底面周长是1.6米，高是0.7米。 （2）底面半径是3.2分米，高是5分米。 3、做一个排油烟机的圆柱形出烟管，长1米，底直径1分米，制作它最少需要多少铁皮？ 附本课板书： 曲面???????圆柱体的侧面积?=?底面周长?×?高 ????????????????????????????????????????? 平面????????长方形的面积?=????长?????×?宽《圆柱的侧面积》是九年义务教育人教版第十二册第二单元的学习内容，本内容是在认识圆柱体及它们的各部分名称及掌握了圆柱的基本特征的基础上进行教学的。此部分教学内容初步渗透了“化曲为直”的思想，对学生的后续学习圆柱表面积和体积，都具有举足轻重的作用。　　由于小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，学生处在以直观形象思维阶段为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。因此,创造学习数学的愉快情景尤为重要。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，从而聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。由于小学阶段所学的几何初步知识属于直观几何，所以教学应该通过学生自己的剪剪画画，拼拼摆摆，折折叠叠等实际操作，让学生通过观察、测量，促进知识的内化。　　认知目标：在探索解决生活实际问题的过程中，获得并掌握求“圆柱体侧面积”的方法，能运用知识解决生活中的简单实际问题。　　能力目标：通过观察、操作、发现、讨论等活动，使学生经历“圆柱体侧面积”公式推导再创造的过程，培养学生的观察能力、动手操作、自主探究、创新能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。　　情感目标：使学生在与现实生活密切相关的问题情境中，体会学习“圆柱体侧面积”知识的现实意义，激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极的参与数学学习。　　教学重点：　　经历“圆柱体侧面积”公式推导再创造的过程，获得求“圆柱体侧面积”的方法。　　教学难点：　　使学生理解圆柱侧面展开得到的长方形（平行四边形）的长与圆柱底面周长的关系以及宽（高）与圆柱高之间的关系。　　教学具准备　　相关课件；　　学生学具：“乐事薯片”圆筒包装实物、剪刀、白纸、线、直尺等；　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣：　　１、同学们，百事公司要招聘一名小小采购员，去采购制作十万个“乐事薯片”圆筒包装所需要的硬纸板，假如你是一名小小采购员，你会去买多少硬纸板？（备注：“乐事薯片”包装筒只有侧面用的是硬纸板材料）　　2、各自拿出手中的“乐事薯片”包装筒看一