以学生“自编互评共享”习题模式突破高三化学复习瓶颈与研究.pptVIP

以学生“自编互评共享”习题模式突破高三化学复习瓶颈的研究 刘春华 丁革兵 广州市第86中学 1 课题的提出 在高三化学第一轮或第二轮复习完成后，学生容易出现学习效率低下、进步迟缓甚至停滞、学习情绪低迷的“高原现象”。 如何让学生高效地突破复习瓶颈，提高学生的学习能力，是高三教师不断探索和研究的问题。 2 高三复习高原现象产生的原因分析 （1）心理与生理疲劳的累积。 （2）题海战术引发能力提升不足的焦虑。 3 课题提出的理论依据 新课程改革强调要改变学生的学习方式，使之学习更加有效，其根本是要提高学生的参与度。 生本教育理论认为，学生是重要的教育资源。学生只有在活动中自我建构学习的意义，才能积极地同化、深刻地去理解和吸收自己习得的知识。 学生“自编互评共享”习题模式的概念界定 该模式是学生主动学习的方式之一，学生将自己置身于出题者、答题者、评价者的角色之中，其操作流程是：分组或个人研纲编题→小组互评互讲→全班共同分享。 学生“自编互评共享”习题模式的操作流程 4.1 研读考纲，“自编”习题 （1）第一层次：模仿出题 （2）第二层次：改编出题 （3）第三层次：创造性出题 ，2007年高考广东化学题 ：二氧化锰是制造锌锰干电池的基本材料。工业上以软锰矿为原料，利用硫酸亚铁制备高纯二氧化锰的流程如下：（略）某软锰矿的主要成分为MnO2，还含有Si(16.27%)、F