三上培训教材.docVIP

三年级上册教材培训讲稿 一.教材总体介绍 ●本册教材包括以下主要内容： 数与代数 一单元：混合运算； 三单元：加与减； 四单元：乘与除； 六单元：乘法； 七单元：年月日； 八单元：小数的认识（原三下内容） 图形与几何 二单元：观察物体；五单元：周长 数学好玩（实践活动） 校园中的测量、搭配中的学问、时间与数学 ●本册教材的主要变化 根据《数学课程标准（2011年版）》的具体要求和整套教材的修订方案，考虑到三年级上学期学生数学学习的年龄特征和认知能力，避免造成学生学习上的困难，主要作了如下调整： 二年级下册后移到本册的有：“混合运算”和“加与减（二）”； 三年级上册后移的有：“千克、克、吨”、“两三位数除以一位数的除法”和 “生活中的推理”后移到三年级下册；原“时间与数学（二）”和“观察物体”内容后移到四年级下册； “可能性”后移到四年级上册。 三年级下册的第一单元“元角分与小数”前移到本册最后一单元。 除此之外，增加一些新的课时内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。 如：第三单元“加与减”新增加“里程表（一）”和“里程表（二）”两课，学会读生活中比较常见的火车、汽车里程表，解决各种有关“读表”的问题，提高获取信息的能力。第六单元“乘法”新增加“去姥姥家”一课，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。第七单元“年月日”新增加“作息时间表”一课，了解不同地区的作息时间，会看作息时间表，能从中获取需要的信息，并运用24时计时法和计算经过时间等知识解决有关作息时间表的有关实际问题。 另外， “观察物体”重新设计了两个课时，充分考虑到观察活动情境设计的可操作性和现实意义，选取生动有趣、能全面参与的观察活动素材，帮助学生积累丰富的观察经验。 ●不同领域的内容为什么“混编”？ （1）有利于学生“早点”感受数学内容的丰富与多样,而不仅仅是数与计算； （2）可以防止长时间单一内容给儿童学习带来“疲劳”； （3）有利于使对不同内容感兴趣或擅长的学生都有获得成功的机会; （4）有利于分散难点,防止学生理解起来比较困难的内容过于集中; （5）有利于巩固基本技能,如在学习图形与空间单元时可以继续做上一个与计算相关单元的巩固练习； （6）对于学生可能的“暂时”遗忘，教师可以设计活动唤起学生的学习经验。 二.单元整体介绍 〖数与代数〗 【第一单元：混合运算】 1.单元学习目标： 在解决现实问题的过程中，经历抽象出混合算式的过程，体会“先乘除后加减”的合理性以及小括号在混合运算中的作用，掌握混合运算的运算顺序，能进行简单的整数混合运算（两步）；能初步学会借助直观图等方式，分析、表示数量关系，会用分步列式或者综合列式解决实际问题，体会混合运算与生活的密切联系；能有条理的叙述自己的思考过程，逐步积累、提高解决问题的经验和能力。 2.单元内容的整体设计： ●单元学习内容的前后联系： ●单元学习内容分析： 本单元基本思维框架和知识框架如下： 3.本单元主要问题： 问题研讨一： ☆为什么多次呈现借助画图方式帮助学生分析数量关系？教学时是否要求学生能画出类似教科书中呈现的示意图来解决问题或表示数量关系？ （1）几何直观图的作用 几何直观：就是依托、利用图形进行数学的思考、想象。 20世纪最伟大的数学家希尔伯特（Hilbert）在其名著《直观几何》一书中所谈到的，图形可以帮助我们发现、描述研究的问题；可以帮助我们寻求解决问题的思路；可以帮助我们理解和记忆得到的结果。 《标准》明确指出“几何直观是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。” （2）本册教科书呈现的直观图的三种形式： ●实物图 ●条形图 ●线段图（这里的“线段”不同于几何中的线段，更接近美术课上的线条，有示意作用，能反映数量关系是最重要的，更不同于传统小学数学课上的“线段图”） （3）本单元直观图的作用： ●把画直观图直接作为解决问题的工具或手段 用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果； ●把画图作为描述数学问题，理解数量关系的工具或手段 课标解读中指出：教学时，能画图时尽量画，其实质是将相对抽象的思考对象“图形化”，尽量把问题、计算、证明等数学的过程变得直观，直观了就容易展开形象思维，无论计算还是证明，逻辑的、形式的结论都是在形象思维的基础上产生的。 本单元，如果学生用画图的方式解决问题是可以的，鼓励学生用画直观图的方式表示数量关系，理解数学问题的实际意义，从而找到解决问题的方法。 4. ●课节解读 第一课：【小熊购物】(第2页) 定位：在解决“