对构建整体性历史复习教学方法的一些思考.doc

对构建整体性历史复习教学方法的一些思考 ——以“中国近代社会生活”为例 天津市教研室 戴羽明 河东教育中心 胡红梅 《天津教研》2014年第一期 初三年级历史总复习教学是初中历史教学的最后阶段，也是最高阶段。由于时间紧、内容多并且要求高，很多教师都会感到很大的压力。但是，经过多年的复习教学经验的积累，也有很多教师总结出了一些好的复习教学的策略方法。但是在实际中，我们也发现了一些存在的问题，例如目前存在一种比较普遍的复习方法，就是教师按照教科书的课时顺序，将逐课知识点复习课不同于内容，会学生产生枯燥无味的感觉与轻视心理越复习就越缺乏动力，厌烦历史复习课的难以保证。孤立地要研习史料的过程就是让学生参与历史问题解决的过程，可以增强他们对历史的真实感受，有助于将历史内化，使他们在解决问题的过程中得到的训练。表现形式，史料分为文献史料、实物史料和口述史料价值，分为第一手史料（直接史料/原始材料）和第二手史料（间接史料）对学生史料解读能力训练充分发挥史料在的中介作用的和缜密的逻辑思维能力研习史料是学习和认识历史的基本方法，史料为学生提供了历史思维傅斯年：一分材料出一分货，十分材料出十分货，没有材料便不出货“初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。” 历史是丰富的，但是我们所能够掌握的史料往往是不完备的，这就需要学生要能够根据史料中的相关信息，再与自己所学的历史知识相联系，从而使史料与史实相互印证，不仅能够进一步丰富自己的历史知识，更能进一步增强对历史新的理解和认识。例如，“近代社会生活”中的服装变化，教师应当向学生提供清朝的官服“翎顶补服”、“中山装”以及女士旗装的各种图片，要求学生通过这些图片，具体描述这些服装的差异变化，通过服装的款式变化，结合当时社会文化风气以及制度上的变革，帮助学生进一步理解服饰变化背后的历史内涵，从而深刻地认识到，服饰的变化反映了社会的进步与发展，这说明近代社会思潮促使社会习俗从繁琐落后开始走向了文明进步，再进一步认识到，近代文明与传统文化既存在差异，同时又相互融合。 准确解读史料是历史研习的初步阶段，关键还要让学生能够通过史料发现问题，并且能够运用史料解决问题。教师提前选取材料时，需要选择最能说明问题的典型性史料，选取的史料还要照顾到学生的能力水平，例如文献资料的阅读难度不能过高等等。通过选取不同史料，引导学生深入研读，以此丰富学生理解，学生的。 历史学科的最大特点就是内容浩繁和领域广泛，这也正是历史复习教学的最大困难。作为初中历史复习教学，绝不是对学生的已有知识进行简单地重复，而是在内容结构上帮助他们进行认知上的重组。 我们的复习教学在整体设计思路上不能简单化，不能只是按照教科书的内容顺序进行概要性重复。由于九年级的复习时间十分紧张，如此做法的实际效果往往欠佳，既无内容结构，又无重点线索，无形中增加了学生的复习压力。因此，我们需要对复习教学的认识上和设计思路上予以突破。事实上，对于初中历史的复习教学，主要是帮助学生将已有的相对分散的知识内容，按照一定的认识结构予以系统综合，帮助学生站在更高层次和全新视角进行重新构建。 1.明确主题，梳理已有知识 历史的知识结构是根据我们对历史的认识而构建的，也就说，我们对历史有怎样的认识视角，即有怎样的历史知识结构。例如，关于“中国近代社会生活的变化”这一主题内容为例，这是新课程标准的重要内容之一，表明我们的历史不仅仅是政治史、经济史和文化史，不仅仅是历史上的政治精英和显赫人物，而且还应该包括大众的社会生活，历史关注的视角开始重心下移，尤其关注普通百姓生活。根据《课标》，近代社会生活要求学生“了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。” 教师应要求学生基本掌握中国近代的社会生活，都在哪些方面出现了较大变化，并且要能够列举出具体内容，例如：轮船、火车、电报、照相、电影、《申报》商务印书馆剪发辫、易服饰宏观视角政治、经济科技文化社会的影响，运用社会史观特点、中国近代政治、经济文化进入近代，西方国家生产和生活方式移植，对中国的社会生活造成巨大的冲击随着近代工商业的发展，城市化的基础设施逐步兴起，人们的生活习俗也随之发生变化清政府在人口众多、交通便利、经济繁荣地区开埠通商，发展近代工商业；中华民国南京临时中央政府颁布了一系列改变传统社会风气的政令，促进了近代社会生活的变化西方民主平等思想的传播和资产阶级革命的发展，冲击着旧的生活方式，促进社会生活的演变。政治、经济思想：政治上，有利于中国反封建斗争的展开，促进了资产阶级民主革命的发展经济上，有利于中国资本主义经济的发展和工业化进程的发展思想文化上，有利于冲破封建文化的束缚