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基于思维导图形式的物理教学设计 邓善源 广西藤县塘步镇第一中学 摘要：本文通过对当前物理教师撰写教案和教学设计的样式和现状进行分析，指出当前物理教师撰写的教案和教学设计并不是为课堂教学工作服务的，而是为迎合领导检查而准备的。在浪费教师精力的同时也浪费了国家下拔的办公经费。于是对物理教师撰写教学设计提出建议：利用电脑技术和简洁高效的思维导图来进行物理教学设计。并从六个方面阐述了利用思维导图设计物理教学设计的优点。最后以FreeMind软件为例，以人教版八年级下册物理《磁生电》为课题，对使用FreeMind软件制作思维导图式物理教学设计作了简单的技术介绍。本文充分说明了思维导图式的物理教学设计具有易被大脑接受和易操作，对提高物理课堂教学质量有极大的帮助。 关键词：教学设计；教案；思维导图；FreeMind 思维导图（如图1所示）最初是20世纪60年代英国人托尼·巴赞（Tony Buzan）创造的一种笔记方法。它把注意的焦点清晰地集中在中央的图形上，主题的主干作为分支从中央图形向四周放射。它是对发散思维的描述，具有简洁、高效的特点。用思维导图来进行物理教学设计，可以改变以往物理教师教学设计、教案繁琐的缺陷，还物理教师一个清晰的物理教学思路。 一、当前物理教师撰写教案或教学设计的样式 教师每学期的教案或教学设计是教学常规检查的内容之一，样式一般由教育行政部门或学校作出统一的规定。一般由下列两种样式： （一）流水式 学校在开学初统一给各科任教师发配备课本，有些学校发配的备课本除封面页印上学校名称、执教班别、科别、任课教师、学期和备课本几个字以外，里面全部是空白的横线。教师拿到备课本后根据学校的要求按课题、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教法、教具、教学过程、板书设计、巩固、预习等逐行撰写。 由于该样式的备课本由人工书写，各行之间的行距较小，密密麻麻。加上有些书写欠工整。教师在上课过程中忙于关注学生，自己往往也会无法认清备课本上的内容。而且由于流水式的教案和教学设计结构不明了，思路不清晰。因此教师一般不会把此类备课本拿到教室去上课。备课本只不过是应付检查的工具而已。 （二）填空式 有部分学校为了使备课本清洁、统一和思路清晰，也使于对教案和教学设计作出统一要求，制定出统一的评价标准。把发配给教师的备课本制作成表格的形式，由教师用填空的方式去完成。如下表所示： 课 时 计 划 第 周星期 第 节 年 月 日 课题 课时 教学目的 教 材 分 析 重点 难点 教法 教具 教 学 过 程 巩固 预习 教后记 此样式的备课本相对流水式备课本来说，教师上课过程中能清楚一些了解课程结构，思路比较清晰些，课堂教学中也较容易操作。但由于设定好位置，而教材中各章节的内容有多有少，难度有大有小。教师在写备课本时因怕检查时被领导说懒，不负责任。往往是根据位置写内容，显得不够位置时，教师只能靠简和小来完成。空余位置太多时，教师只能把字写大一点，内容写多一点。只求写满，不求精彩。字写太小往往会使教师上课时看起来眼花缭乱，内容写太多会使教师上课时看起来抓不住重点。从而给课堂实际操作带来困难。物理教学需要师生有活跃的思维，而千篇一律的备课本有时反而会固化教师的思维，使教师没有了自主和创新。 二、物理教师写教案或教学设计的基本状况 大部分物理教师为了对课堂与学生负责，上课前都会认真的备课，努力了解课本的知识结构，争取做到“脑中有结构，心中有学生”。 但备课不等于写教案，教师在备课过程中往往会把重点、难点、注意事项等关键的内容在书本上写写划划。上课时根据备课进行落实与拓展。教师的备课是务实和有效的，是为上好课而备课的。而教案或教学设计是虚无与无效的，只是为应付检查而写教案与教学设计。据调查，目前很多物理教师撰写教案或教学设计的状况如下： （一）开学前一周先写好一周的教案或教学设计 开学第一周是最多检查的一周，各级教育行政部门都会来学校检查开学情况。学校都会要求各教师开学前无论如何都要写好一周的教案或教学设计。很多上八年级的物理教师暑假期间连学生的面还没有见过，根据不知道学生的基本情况。唯有放下所有的事情，凭感觉东抄一点，西袭一些完成一周的教案或教学设计任务。不求质量，只求数量，检查的人也是如此。 （二）平时有空就写 过了开学第一周，除了段期考，基本上没有什么检查。这段时间是教师自由支配和发挥的时间。教案或教学设计可写可不写，时间紧时暂不理会，空余时间多的时候就拿出来写一写，抄一抄。按照课本的章节有一节写一节，复习课与习题课都不理会。 （三）段期考前加班加点完成 按照惯例，学校一般在段考和期考时都要