何忠：课题研究情况.pptVIP

为行动而研究 在行动中研究——基于《中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施研究》的思考 江苏省淮安工业中等专业学校 何 忠 熟悉的故事 三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说“砌墙”，一个人说“赚钱”，而第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂很开心:“我正在建造世界最美丽的房子。” 我们的生活 我们的生活 课题研究基本情况 类型：第一期江苏省职业教育教学改革研究重点资助课题 立项时间：2010年12月 开题时间：2011年4月 开题专家：马成荣、于黔勋、马永飞、石光耀、蒋慕东 结题时间：2013年3月 结题专家：马成荣、于黔勋、蒋留生、沈 彬、石光耀 研究人员：省语文教科研中心组9人，各地语文骨干教师8人 主要研究成果 专著：《中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施》（江苏教育出版社） ——国内第一本关于中等职业学校语文综合实践活动的专著 主要研究成果 教材：《情境化语文实践活动训练》（高教社） ——国内第一本定位于中等职业学校语文实践活动的学习用书 主要研究成果 教材：《语文——中职生对口升学考试总复习综合练习册》 （高教社） ——国内第一本系统地设置活动测试题目的学习与复习用书 主要研究成果 教材：参与省职教语文新教材及配套教材的编写工作。 教材：参与国家规划语文教材的编写和修订工作。 论文：7篇，其中中文核心期刊2篇。 案例：《中等职业学校语文综合实践活动案例点评》。 结题鉴定意见 1.选题的时代性 2.过程的规范性 3.研究的系统性 4.成果的突破性 5.理论的原创性 交流的内容 一、源于课改 二、基于现状 三、精于过程 四、成于方法 五、勤于提炼 六、藉于专家 七、用于实践 一、源于课改 2008年，编写国家规划教材（高教社） ——首次在语文教材中设置语文综合实践活动 一、源于课改 2009年，教育部《中等职业学校语文教学大纲》 ——首次在语文课程中设置语文综合实践活动 一、源于课改 一、源于课改 2010年：主编教材《口语交际项目训练》（高教社） 二、基于现状（江苏） （一）大纲凸显其地位，但其实际地位尴尬 选择课题的原则 一、有价值 学术价值：一般表明所选择的问题在学术上能够填补空白，或者能修正、发展某种理论等。宏观些、理论些。 应用价值：有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法或技术。微观些、实际些。 选择课题的原则 二、科学性 要有一定的事实依据：选题的实践基础 以教育科学基本原理为依据：选题的理论基础 选题的思路 1.从“课题指南”中选择； 2.从教学实际所急需解决的问题中选择； 3.从新形势带来的新要求中选择； 4.从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而选择。 三、精于过程 三、精于过程 课题研究方案 课题研究方案：是开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。 课题的表述 名称：中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施研究 1.准确：研究对象、范畴、方法 2.规范：陈述句（词语、句型要规范科学） 不用：似是而非的词、口号方式、结论式、疑问句 3.简洁：不宜太长 概念界定 1.对研究对象的模糊概念进行界定 如：后进生，问题学生，经济欠发达地区，薄弱学校 概念界定 3.对一些关键概念进行界定 基本内涵 1.教学内容之一 基本内涵 2.语文情境活动 基本内涵 3.培养学生语文应用能力、提升语文素养 基本内涵 4.学生自主实践为主要方法 主要特征 1.语文性：最重要的本质特征 主要特征 2.综合性：与生俱来的本质特征（学科特点） 主要特征 3.实践性：课程特点与学习特点决定 主要特征 4.生成性：过程取向决定 与综合实践活动的比较 概念界定 语文综合实践活动 　　　核心：语文课程教学目标 基础：学生自身生活、社会生活和相关职业活动 方法：学生自主实践 目标：培养语文综合应用能力、提升语文素养 本质：语文情境活动 概念界定 研究的背景、价值 回答：为什么要进行研究、研究有什么价值 ——主要是介绍所研究课题的目的、意义 研究的背景 （一）时代发展对教育的呼唤 研究的背景 （二）语文课程改革的呼唤 研究的背景 （三）中等职业学校语文课程教学实践的呼唤 国内外研究现状（文献综述） 通