巧用多媒体让初中文言文呈现“乐学”氛围.docVIP

巧用多媒体让初中文言文呈现“乐学”氛围 四川省成都市新津县华润初中 周宜 【摘要】：文言文教学一直是语文老师最头痛的问题。由于文言文距今时间久远，字词句和现代汉语有很大的不同，与学生的语言习惯、知识水平相距太远，学生一谈到文言文可以说是“谈文色变”。面对这种情况，老师应该改变传统的教学文言文方法。多媒体以它多彩的画面、生动的视频，为学习营造了形象、生动、逼真的情境，极大地优化了学习环境。我结合课堂教学实践谈谈：巧用多媒体，引导学生感受文言文的语言美，创设学生“乐学”氛围；巧用多媒体创设意境，理解内容，激活学生“乐学”细胞；巧用多媒体，培养学生创造力，激发学生“乐学”动力；巧用多媒体，引导学生迁移、联想，培养学生“乐学”情感。从而实现让愉悦的情感一直伴随语文课堂的目标。 【关键词】：巧用多媒体 乐学 语言美 意境 创造力 《中学语文教学大纲》明确规定：中学生要诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。由于距今时间久远，学生面对这样的情况，多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音不仅可以给课堂教学提供丰富的色彩、生动活泼的动态变化，还可以对学生的学习情况进行及时的反馈等，它具有寓教于乐的学习优势，可以使学生学习变得更为主动，变得更为会学有效地提高学生的学习效率。兴趣是学生学习的强大动力。因此，愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生仿佛置身其中，从而唤起学生强烈的探索欲望，引发出学生的兴趣。?。学好文言文要把“读”摆在首位，很多学生拿到一篇文言文，字词不认识，读音弄不准，句读弄不清，最后还没弄清文章就放弃学习了。所以，在文言教学中范读是必不可少的，利用多媒体进行视频范读能迅速将学生的注意力、情感、兴趣调动起来，融入作品中；更重要的是学生在听读过程中能迅速找出生字、注音，在语言环境中解决句读问题。 教学《木兰诗》，这是一篇优秀的北朝民歌，在当时是用于传唱的，语言自然朴素，读来轻快上口，但文中一些字词读音与今天的不同，若不给学生提出学生很容易读错，如“可汗”(kehan），有些句子句式一样，但内容有变化，若学生光读，不一定发现不同，如“暮宿黑山头”和“暮至黄河边”，所以，指导学生朗读是教学中重要环节。如果按传统的教师领读或学生齐读，费时费力，学生也容易走神。而采用多媒体课件呈现原文，配以相应的音乐示范朗读，让学生“听其声，入其镜”，从语调、语速、音色、音韵、节奏等方面体会语言的魅力，同时勾画自己预习时存在的不足，这样学生就能读准字音，能敞开喉咙的读，在读的过程中也能浅移默化中感受木兰善良、勇敢、机智、刚毅的人格美，从而受到熏陶，达到完美的诵读境地。整个课堂也不会再死气沉沉的了，大家都希望表现自己“美读”的一面。 可见多媒体课件能够引导学生感受文言文的语言美，不仅让学生有了“乐学”的氛围，也培养了学生的语言感悟能力，提高了课堂教学效果。 二、巧用多媒体创设意境，理解内容，激活学生“乐学”细胞 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如何激发学生的兴趣呢？导入，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机　这篇课文语言流畅、文字优美，字里行间流露出。然而，由于学生身处，没有到过或看过，所以对的，单凭教师的讲解，学生对情也难以激发起来。而借助媒体，，收到良好的教学效果。，上这一课时先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛，紧接着让学生一边看?，再结合注释进入课文……这样学生们置身于美景中，心中怎能不涌动起由衷的喜爱。这里运用媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生很乐于学习。《观潮》，开篇一句就提到“浙江之潮，天下之伟观也”。钱塘江观潮，历史悠久。钱塘江大潮潮来的景象到底是什么样的呢？怎样才能够让学生感受到潮来时的那样一种“吞天沃日”的壮观奇景呢？在教学时我选择了一个钱塘潮实景的录像片段来激发学生的兴趣。他们看到多媒体课件播放的配以“大如雷霆”声响、浪涛排空、如玉似雪、“吞天沃日”的钱塘江潮景观时，无不被那摄人心魄的气势所吸引，这是用多少语言描绘都无法达到的效果。学生在接下来的对课文进行翻译或理解的学习时，就容易得多。运用多媒体，它不仅可以教学氛围，而且还可以从一定程度上消除听课造成的废劳和紧张，既增加了课堂教学容量，又大大提高了课堂教学效率，。　在初中语文教学中，必须重视激发学生的创造力因此