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教学组织形式对比分析表模板 常用教学组织形式的类型 该教学组织形式的优点 该教学组织形式的缺点 适用范围及内容 班 级 授 课 （1）一位教师能同时教许多学生，有助于提高教学效率； （2）以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整； （3）以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用； （4）有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度； （5）在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源和教育影响源； （6）有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神等健康的个性品质。 （1）教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制； （2）学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力； （3）时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法； （4）由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教材内容人为地割裂以适应“课”的要求； （5）教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。 ? 所有学生 备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查和评定 网 络 教 学 （1）学生与教师对于教育资源拥有平等的获取权，学生不再被动地接受教师单向灌输的知识内容，而是主动地选择与研究。 （2）突破了固定时间、地点的限制，真正实现了随时随地教与学。 （3）更容易实现师生和学生间的即时交流、反馈。 （4）有多样化的对应关系，为学生自主地选择不同的、适合自己学习特点的教师进行辅导提供了可能性。 （5）教师可将抽象深奥的知识点通过多种技术，生动形象地呈现于学生面前，便于学生掌握。网络教学将大大地提高学习效率，减轻教师负担。 （1）学生自觉性决定学习质量。（2）不适应基础教育阶段学生身心发展的特点。 适应于成年的、在职的学生 小 组 合 作 学 习 （1）特别有利于情感领域的教学目标的实现。 （2）认知领域的某些高层次技能(如问题解决和决策)能受到应有的重视。 （3）有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。 （4）教师能及时发现哪些学生进步较慢，哪些学生需要给予鼓励或支援。 （5）教师能全面了解教学过程各个阶段的成效和缺陷，能从学生方面获得改进教学的意见。 (1)小组学习在教学效率上一般比班级教学的效率要低。 (2)小组合作学习的管理比较困难。 (3)不能完全适合个别差异。 （4）第五，小组合作学习较容易给各类学生的心理上造成一定的不良影响。 （5）没有经验或准备不充分的教师容易陷入长篇讲课的俗套。 每小组4-12人 具体形式多样化，可利用各种讨论、角色扮演、个案研究、模拟等有效的方式进行