“翻转课堂”本土化：实践与反思--以“函数概念”的教学为例.pdfVIP

中学数学杂志　 ２０１５年第３期　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ＺＨＯＮＧＸＵＥＳＨＵＸＵＥＺＡＺＨＩ　 “翻转课堂”本土化：实践与反思 ———以“函数概念”的教学为例 浙江省杭州市富阳市新登中学　 　 ３１１４０４　 　 胡蓉华　 吴大钟 　 　 ２０１１年萨尔曼 ·可汗（Ｓａｌｍａｎ Ｋｈａｎ）在ＴＥＤ介 总体评价，课前资源学习效果、课堂活动情况，学习 绍了一种全新的教学方式———“翻转课堂”（ｔｈｅ 效果四部分构成．为了与传统教学方式进行比较，学 Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ），引起了世界各地教育工作者的 习评价测试题采用年级统一的自编资料《同步练习 关注．“翻转课堂”是指让学生通过课前观看教学视 １１　 函数的概念》． 频完成知识传授，课上借助各种教学方式完成知识 ２ 　 教学准备与实施 的内化的教学方式，其实质是借助信息技术实现对 ２．１　 教学准备 传统课堂教学教师知识传授和学生知识的内化在时 “函数概念”一课是函数学习的起始课，是高中 间和空间上的颠倒． 数学最重要也是最难理解的概念之一．基于“翻转课 ２０１２年６月，美国教育咨询公司ＣｌａｓｓｒｏｏｍＷｉｎ⁃ 堂”的具体形式，考虑到“函数概念”学习的实际要 ｄｏｗ发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价 求，我们从微视频的录制、学习任务单的编写以及学 值，报告显示绝大多数老师都表示支持翻转课堂并 生自主学习培训三方面进行了准备． 称其有效．但也有许多研究者提出质疑，“翻转课堂” ２．１．１　 录制微视频 仅仅是偷换了概念，简单地转换了空间，基础都是说 函数概念理解的主要困难是对“对应关系”的 教、讲座的教学法，正所谓“旧壶装新酒”，根本就是 理解，同时定义的严密性、语言的数学性、符号的抽 “换汤不换药”，只是陈旧教学方法（讲授法）的一个 象性等因素均会导致理解困难．因此，录制微视频突 高科技版本等等．教育界对“翻转课堂”的评价褒贬 出对函数概念的剖析：初中概念引入，实例理解对应 不一，争论不断，但现有的研究依旧集中在“翻转课 关系，剖析非空数集、任意、唯一、符号ｆ（ｘ） ，这不仅 堂”的教学模式的探究和理论研究等方面．因此，本 突出了重点，能让学生掌握《函数概念》的核心，还 研究以期通过“函数概念”教学的实践，探究舶来 减少了视频的长度（总长８分５４秒）． 品———“翻转课堂”本土化过程中的优势与不足，为 ２．１．２　 编制学习任务单 “翻转课堂”在高中尤其是高中数学中的实施提供 任务单的编写主要包含学习任务、学习资源、学 可参考的意见和建议． 习方法、学习目标和学习困惑五部分．在学习任务中 １　 研究方法 包含知识填空、概念应用、方法总结以及反思提升， １．１　 研究对象 其中有３道选择题，１道解答题，３个问题和２个思 在浙江省富阳市新登中学高一年级刚入学的平 考．学生完成时间约记为２０分钟，题目难度中等，但 行班中，确定了两个班（共９６ 名学生）作为研究对 是由于实验班级学生基础一般，因此仍存在很多困 象，其中高一（６）班为实验班，共４７人，女生２２人， 惑与疑难，需要在课堂中讨论解决． 男生２５人，分班数学平均分为９１３分．高一（１０）班 ２．１．３　 培训自学方法 为对照班，共４９人，女生２３人，男生２６人，分班数 由于学生是第