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课改研究·总结创新│KEGAI YANJIU · ZONGJIE CHUANGXIN 小学语文教学中要关注孩子能力的培养  ■ 徐燕华  江苏省张家港市塘市小学  215618  摘要  以提高素质，培养高素质人才为目标，以课堂教学为阵地，优化课堂结构。采取符合时代要求的教育教学方法，让 学生大胆探索，使他们的各种能力得以发挥。 关键词创新合作能力素质意识  社会的发展和进步使学生教育面临着一系列的挑战，对教育 工作者提出了应注重培养学生的各种能力和综合素质的要求。作 为基础的基础、核心的核心，语文教学应如何实施呢？我认为可 以从以下五个方面开展语文教学活动。 一、重视对学生创新意识的培养 在竞争激烈的世界中，越来越需要具有创新意识、创新思 维和创新才能的人才。这就要求我们在教育教学中要以素质教育 为核心，去培养学生的创新意识，去发展学生的创新思维，去挖 掘学生的创新潜能，把创新教育落实到各个教育环节之中。 培养有创新意识的学生，首先必须有具备创新意识的教师。 教师由于受传统的统一办学模式、统一学制、统一教材、统一考 试的制约，一切为了制造“标准件”占主导地位，致使现行的小 学语文教学一定程度上抑制了学生的创新意识发展。因此，语文 教师必须听从时代的呼唤，树立全新的教学观念，以培养人的学 习能力和创新能力为主，鼓励学生去大胆想象、大胆创造。 二、重视对学生合作意识的培养 小学语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学 习奠定基础。尤其是语文实践活动，应注重培养学生的合作意识。 具有合作意识的学生应首先遵循集体主义的原则，一切从集体的 利益出发，维护集体的荣誉。不同的家庭环境、教育环境、智力 水平、思想方法、角色分工促使每个学生在语文实践活动中成为 相互独立的个体。但为了使集体的语文实践活动取得更好的效果， 他们又必须相互帮助。帮助的前提是互相尊重，即承认人格价值， 个人的权利与义务是平等的，人格平等才能体现人与人之间的互 助。 如在班级中开展争做“环境小卫士”的活动有利于增强学 生的责任感和团结协作意识。小组成员相互分工，相互配合，优 秀生和学困生合作共同探讨、研究、取长补短。个体的智慧在集 体活动中得到展现，及时交流，互相帮助，能使优生戒骄戒躁， 学困生克服自卑心理，找回自信心。得到“环境小卫士”称号的 小组说荣誉是集体努力的结果，把奖励的书籍捐给班里的图书角， 让全班同学受益。同学们在共建的集体环境中享受到合作的快乐。 三、重视对学生人格意识的培养 培养学生的良好人格，很重要的一条在于教师对学生心理认 识发展水平的把握，在于找准学生认识水平和教育需要、期待的 契合点，只有这样才能真正发挥教育在学生人格品质形成过程中 的主导作用。这种教育是一种带有内在策动性的教育，是一种自 识性的教育，它通过学生的自识内省过程，完善其内在品质，以  避免仅仅由外力的作用所获得的外在表现。学生在教育和环境的 影响下，会产生丰富的对人生和社会的认识需要。这种需要直接 表现为需要外界的理解、认同、评价、指引、表达、接纳的过程， 从中会得到自我调节。教师在这一过程中，对学生要加以正确的 引导，理解学生，建立起学生对教师的信任感，尊重学生，平等 地同学生交流、谈心，少一点指责、干涉、批评。 日本教育家铃木曾用“交换日记”的方式，帮助学生进行 自我认识，摆脱烦恼，走向美好人生。他花了很长时间加强同学 生的感情交流，真诚理解学生，最终学生向教师展示了“一个真 正的我”。可见，教师只要平时尊重学生，加强情感的沟通，为 学生创造良好的人格自识环境，就会拉近师生之问的距离，形成 巨大的人格内在感召力和影响力。 四、重视对学生审美能力的培养 从美育的角度去研究语文教学，已引起语文教学工作者的普 遍重视，而贯穿这个研究的一个基本思想就是要和学习语文的心 理过程与审美活动的心理过程有机地结合起来。我们知道，在审 美过程中，审美主体仅对审美对象完成对具体状貌、整体形态的 感知，是浅显的，可以说还根本不成其为审美感受。必须在此基 础上产生与先前相关、相似、相反的生活经历或感受的联想或产 生这些方面的合乎逻辑的形象，才可能把审美感受推向深层。因 此，语文教学应设法巧妙地启发学生，由此及彼，再现当前认识 情境具有密切联系的所见、所闻、所感，根据课文逻辑自然而大 胆地想象出新的情境。 审美心理的形成，是循着在阅读由浅入深、由表及里的渐 进过程，对阅读教学在各个环节上如何优化具有启示作用。审美 心理又不是绝对地按顺序呈现，它们往往相互伴随，交叉发生且 互为依存，互相转化，没有情感的参与和思维的介入，就不能有 具体、深刻的感知和丰富的联想，没有扎实可靠的感知以及在此 基础上引起的联想，就不可能产生情感和哲理的启迪。我们要根 据教材特点对阅读教学的全程进行综合