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在新课程里引导学生自由阅读 洪江市红岩乡中心学校　姚　玲 杨? 聃 【内容摘要】：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而语文阅读教学在语文教学过程中首当其冲。通过阅读教学把孩子领进这样一个广阔的天地，让祖国的语文丰富他们的思维，让祖国的文字净化他们的灵魂，让经典优美的篇章在他们心灵里生根。教师合理的引导会使学生变被动阅读为主动阅读，为自由阅读。这在学生未来发展中会有很大的作用。本文主要探究如何引导学生进行自由阅读，从而达到自主、主动阅读，以提高学生整体阅读能力。 【关键词】：新课程 引导 主动阅读 自由阅读 【正文】 多年来的教学生涯使我深刻认识到阅读在整个教学中的重要性。阅读是在读者与作者之间确立了一种对话和交流的关系，这个过程应是一种双向的、互动的动态过程，是教师引导学生在平行、民主的氛围中与文本间的精神交流。在这一过程中，作者与读者间的心灵的沟通，思想的撞击，精神的洗礼与超越，无不体现出来。绝不要用教师细致精辟的分析代替学生的自主创造阅读。在语文阅读教学中我十分重视进行引导教学，效果不错。下面浅谈一下我对阅读教学的认识和做法。 一、改变阅读教学观念 数十年来语文教学的一个具有权威性的基本观点是，语文学科是工具学科，工具性是语文学科的基本属性。于是许多人就狭隘地认为语文学科是一门工具学科，从而导致语文阅读教学中人文价值、人文底蕴的严重流失。过去语文阅读教学，主要是从中提取信息，从中提炼文章主旨和段意。通过学习，获得间接经验的手段。现代阅读认为一般意义上的阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。也就是说现代阅读在传统阅读的基础上提出发展思维，明确了获得审美体验的要求。语文阅读教学过程应是一种情意发展过程，不应该是简单的知识体系，传播过程，教师要把阅读对象作为一种生命主体对待。 现代阅读在此基础上还要通过梯级阅读，达到发展学生思维，获得审美体验的。学生随着年龄的增长，活动范围逐渐广阔，思维逐步发展，阅读的内容引领他们走向更广阔的社会人生。 阅读实现了学生自我设计、自我构造、自我完善。对阅读的新认识，可以更好地实现学生的人文翔，帮他们描绘他们的人生理想。让师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀，人生体验，人性感受之中。充分激活本来凝固的语文，充分施展个性，使情感交融造成一种痴迷如醉回肠荡气的人文化情境，从中体会语文的妙处，学会语文的本领。 二、明确学习目的，养成阅读习惯 我们知道阅读教学中，学生是阅读的主题，学生在进行阅读时，应有明确的阅读目的，相应的具体要求，使之贯穿于整个阅读过程，从而更多、更好地分类别分层次获取信息，积累知识，培养能力。为养成阅读习惯，非多读不可，阅读不能要求一次获取很多知识，为充实自己的生活，也非多读不可，这样学生的情感会越来越丰富，表达的方式也会越来越丰富。我们在进行阅读和写作教学时，要把它们作为人的一种行为来要求，凡是行为必须养成习惯才行，要努力使阅读成为学生学习生活中的一种行为，贯穿于整个学习中，潜移默化地养成良好习惯，使学生得到有序、有恒积极主动的阅读训练。很多古代知名诗人、作家、学者他们在私塾念书，成天捧着书本一个劲地读，而先生根本不去逐词逐句地给学生讲解那些深奥的知识。学生们读多了自然就能明白其中的道理。这真是“读书百遍，其义自见”。显然，注重阅读教学的学生习惯培养对学生来说非常重要。 三、发挥教师的积极引导作用 阅读教学中，教师应引领学生走进其中去解读，去品读，去感悟，去欣赏，去质疑。教师智慧的灵动，洋溢的热情，真诚的袒露都会使学生感受到阅读中无穷的乐趣。培养学生的审美能力、想象能力、创造能力，达到发展学生思维，获得审美体验的目的。阅读的内容引领他们走向更广阔的社会人生。同时还引领学生走进自己的内心世界，让他们体验作者的喜怒哀乐的同时自己也乐其所乐。我们知道教师不仅是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者，教师作为文本与学生的中介，他的思维深度、学识水平、文化水准、人格魅力、审美能力无不对学生起到积极的影响。教师利用好这种影响，对学生进行恰当的引导，对学生的成长非常有必要。在教学中，我就不断对自己提出高的要求，平时不但注意个人文化水平的提高，还注意个人习惯、品德的修养。争取成为学生平时学习的“偶像”。这样学生就乐意听课并听取老师的意见。在平时教学中，我每期给学生一定的课外阅读任务，在课堂教学中追求课堂的生动有趣，并不失时机的介绍一些课外书籍、名家名篇的相关内容。其实教学中我发现，学生对故事的渴求度很高，如果在平时注意引导学生的话，学生还是很乐意根据老师的布置到图书室借阅书籍的，这样一来二来形成习惯，使学生在阅读中自我找到乐趣，再变为自觉借阅，自主阅读，对学生的一生的影响都将是巨大的。 四、运用课件与阅读实践 形象直观的多媒体作为一种现代化