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如何提高课堂效益 摘要：新课程的改革，赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力。作为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者的教师，要弃旧图新，不断创新，解读教材，研究学生，探究教法，设计课堂。 作者在课堂教学实践中不断摸索和创新，使课堂教学真正“活”起来，让课堂教学成为学生的舞台，发挥更多的效益，充分体现了教师的创造价值和人性魅力。 关键词：课堂教学；新课程；追求；教学手段 新课程的理念是我们追求的理想目标，而课堂教学是现实。提高课堂教学效益是我们每一位教师备好课、上好课的目的和宗旨。随着素质教育的不断推行，课程的改革，现行的初中英语教材从指导思想到编排体系已打破了统治我国外语教学领域多年的灌输式和机械的语法翻译教学模式。根据课程标准的指导思想，要求教师通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识并初步提高学生综合运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。课堂教学是实现这一目的的舞台，怎样使课堂回归学生主体，怎样实行生动活泼的开放式的课堂教学，提高课堂效益，下面谈谈我的几点教学做法。 一、课前精心备课和教学设计，激起学生学英语的欲望 课前教师要加强对教材的研究和解读,对教材内容进行整合和补充,使内容更简易化,便于学生接受。要明确一堂课的教学目的，确定重点、难点，安排合适的教学步骤，使每个教学环节能自然过渡并环环相扣。另外，要加强对学生的学前了解，布置学前任务，让学生在上课前有一种渴望和激情，要考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，使之主动地学习。例如在上课前，可以设计与内容相关的一些活动，如播放英文歌曲、让学生唱唱歌、展示课前准备的作品，让学生表演上节课内容等等，这样可以振奋学生上课的精神和激情，大大提高学生学英语的兴趣，为后面的英语教学创造良好的氛围。 二、将英语教学置于一定的情景之中，培养学生学英语的兴趣。 新教材的编排和设计对教师的教学提出了更高的要求，不能纯粹的讲语法，教词汇，列公式。这样很容易使学生严倦。学生对语言的运用能力也无从谈起。从近几年的初中毕业生的素质考查中，我们可以看出，题目的设计都置于一定的情景之中，考查学生综合运用英语的能力。因此，我们在课堂教学中，要提倡用情景教学法，让学生在一定的情景中去体会、参与、合作。要遵循语言输入的自然规律。例如可以用情景教语法: 有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我一边走向门，一边说：Im walking to the door.接着边开门，边说：Im opening the door.然后问：What have Ijust done? Ive just opened the door.然后我边在黑板上写字，边说：Im writing on the blackboard. What have I just done? Ive just written on the blackboard. 学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。 例如用情景法教课文：要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。如教Getting Ready To Go时，事先准备二张机票，一只鸟笼，几只包和一些衣物及日用品，让四位学生扮演格林一家，他们正忙于整理东西，教师在旁解说。Teacher : It was Friday evening .The Greens are getting ready to fly to England .Theyre filling their bags with clothes and other things. Lets see what happened. 接着让那四位学生根据课文内容表演，教师在旁解说，遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。再例如用情景法练句型。呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型What does he do?时，先从自我介绍开始： Teacher: What do I do? Im a teacher.然后要求学生把这段对话改为第三人称：A：What does he do? B：He is a teacher. 最后请几位学生通过道具、动作，扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又对课文内容加深了印象。 三、利用现代电教手段，激发学生兴趣。 语言的学习本身是抽象的，如何使之更有效的被学