科学命题——作业和命题的研究与实施（小学语文）作业.doc

科学命题——作业和命题的研究与实施（小学语文）作业 1.新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。 答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。根据多元智能理论，我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。在掌握知识时，相同的知识，在经过不同学生的思维处理后，也会得出不同的答案，因人而异，多元化发展；不同的知识，在经过不同学生的思维处理后更是大不相同，仁者见仁智者见智。采用统一的试题去考察不同类型的学生无疑是死板的、教条的，不能全面评价学生的综合素质。里谈的“一把尺子”是指做试卷，做试卷是学生用笔来表述思维过程和呈现自己解决问题能力的过程，这样的考核方式，只适合那些书面语言智能特别发达的学生，对于此类智能不强的学生，无疑是不适合的。（2）坚持全面性，不要“只看分数”。对于小学阶段语文学业的检测，应该是形式多样，语文是一门与生活联系紧密的学科，是一门与时俱进的学科，理应体现生活的丰富多彩。不同的生活环境，不同的生活经历，造就了形形色色的学生，单单因为分数的差异而肯定一个学生，否定一个学生，无疑扼杀学生的其他才能和潜力，片面的评价也打击了学生的学习自信心和创造力。 （3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。考试只是一种终结性评价评价手段，学生在学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都深刻影响着一个学生的成长，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。分数决定命运的时代终将结束，综合评价一个人的时代将要到来，这也是教育改革的目的之所在。 （4）坚持民主性，不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。多元化化，民主化才能多方位的调动学生的参与热情，使之在和谐的氛围中体会学习的乐趣。而不是只知道服从教师的安排，促进师生关系的平等发展。 （5）坚持语文性，不要“淡化实践”。小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点，就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一，在对这科学业进行评价的时候，必须注重学生的实践操作能力的培养。语文课在贯彻“字词句段篇”的同时，更要紧的是培养他们“听说读写思”的能力，这才符合语文学科的特点。 2、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？ 答：1.正确理解语文学业评价的公平发展理念。 所谓尊重学生个性，所谓因材施教，一定要落实到对每个学生的智能特征的了解和尊重上。目前我们所奉行的对于学生的评估标准，过分倚重在各种功课上的考试能力。而这种以答卷方式为主的考试，实际上是假设所有的学生在智能结构上都是一样的。这是不对的，也是对学生个性的不尊重。不同的智能在人类的生产实践、文化创造和精神生活中应该享有平等的地位，它们不但同样宝贵，而且因为它们的复杂组合和相互补充才构成了人类生命的丰富多彩。教师应该充分尊重任何一种智能，按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会。因此，根据多元智能论，教师应做到以下几点。 （1）树立多元评价标准，智能面前人人平等。 （2）创设多元活动场景，让每个学生享受生活的乐趣。 （3）采用多元教学方法，发挥每个学生的智能。 2.在语文学业评价中体现公平发展理念。 （1）恰当选择评价的方法。评价方法的恰当选择，是有效进行小学生语文学业质量评价的重要条件。根据小学语文的教学要求和小学生语文学业质量的评价目标，在测查中，可通过几个“结合”予以实施。一是笔试与面试相结合。二是分项与综合相结合。三是平时与阶段相结合。四是课内与课外相结合。最后，教师评定与学生自评互评相结合。 (2)采取民主多样的评价方式，主要有以下几方面。 第一，教师评价学生。 第二，教师指导学生自我评价及同学之间的相互评价。 第三，开放式的测评方式。一是笔试采取自选难度评价。二是取消期末考试。 (3)学生学业评价要体现语文工具性的评价内容。在小学生语文学业评价中，除了对学生进行笔试外，还有写字能力、朗读能力和听说能力等方面的评价。 写字评价。一是姿势、执笔方法、写字本摆放位置和写字习惯（包括爱惜写字用具的习惯）；二是不写错别字，文面整洁；三是字形结构合理，笔画位置准确；四是行文规范，运笔正确、流畅。 朗读能力评价。一是发音标准，声音响亮，不漏、错、加、改字，吐字清晰；二是语调流畅，不唱读，断句准确；三是感情真挚，把课文的思想感情“发于外，形于声”。 听说能力评价。“听”——能听懂别人说话，