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第一单元：位置 单元教学目标： 在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。1、标出下列点的位置 （6，5） （2，7） （7，4） （3，9） （8，9） （10，6） 2、下图是某棋盘的一部分。 说一说 各图形各在什么位置？怎样表示这些图形的位置？ 板书设计： 位置 竖排叫列，横排叫行 数对（列，行） 教后反思： 第二课时 练习课 教学内容：教材练习一第6至8题。 教学目标： 1进一步理解和掌握“列”“行”的含义，会用数对表示物体的位置。 2会运用位置的知识解决实际问题。 3培养学生的空间观念和解决问题的能力。 4感受数学与生活间的密切联系，体验成功解决问题的快乐，对学生进行热爱学习的教育。 教学重难点：会灵活运用知识解决实际问题。 教学过程： 指导练习 1、练习一第6题。 （1）出示方格纸，让学生在方格纸上把三角形平移。 从平移的过程中你了解到哪些信息？ （2）引导学生观察图形平移后，表示顶点位置的数对有什么变化？ 学生经过观察会发现，图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变所在的列，数对中的第一个数没有变。 （3）试试看，再小组交流。 2练习一第8题。 （1）组织学生读题，理解题意。 （2）讨论：怎样编号？ 组织学生在小组中讨论、交流，并动手试一试。 （3）全班汇报交流。 综合练习 练习一第7题。 （1）组织学生读题，理解题意。 （2）组织学生在小组中合作探究。 移一移，说一说。 比较区别。 提出数学问题并解答。 三、课堂小结 通过这节课的学习，你又有哪些新的认识？位置的知识能帮助我们解决生活中的哪些问题？组织学生说一说，相互交流。 板书设计： 教学反思： 第二单元 分数乘法 单元教学目标： 1．分数乘法的，掌握分数乘法的计算，能够比较熟练地进行计算。 2．理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。 3．会。 4．使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。分数乘，掌握分数乘的计算+ ++ ++ 要求：写出计算过程。 问：说一说分数加法的计算方法。 2、想一想，能不能把 ++改写成乘法算式呢？ 二、探索新知 1、教学例1 （1）出示例题，根据题意列式解答算式： + + = = ×3= 师小结：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。 (2)探索分数乘整数的计算方法。 师：×3= ，说一说你是怎么想的？ 学生在小组交流各自的想法 小组讨论后反馈思维的过程和结果 教师板书：++== = ③试一试：1/10×3 1/4×3 总结分数乘整数的计算方法。 学生口述分数乘整数的计算方法； B、教师整理并板书：分数乘整数，作分数的分子和整数相乘的乘积作分子，分母不变。 2、教学例2 计算：×6 学生独立计算。 交流计算方法和步骤。 比较计算过程，看一看哪一种更为简单。 9 ×6＝= = 4 3 ×6 = = 4 (3)归纳：能约分的要先约分，再计算比较简便。 三、巩固练习 完成课本“做一做”。 学生独立完成，然后集体订正计算过程和结果。 （2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？ 一般要求学生列综合算式计算。如： 1 ×10×7==60(kg) 1 2、课本练习二第1、2题 四、课后作业设计 1、填空：看图写算式 ＋ ＋ ＝ + + = ×( ) = 二、计算 × 7 ×8 ×3 ×4 ×5 ×3 27× 16× 三、列式计算 1、3个是多少？ 2、的6倍是多少？ 3、扩大7倍以后是多少？ 4、与24的积是多少？ 板书设计： 课后反思： 第二课时 分数乘分数 教学内容：教材第10页例3，第11页例4以及“做一做”，练习二中的3、4题 教学目标： 1、理解一个