人民教育出版社六年级下册P64《自行车里的数学》教案.docVIP

教学内容：教学目标：教学重点：教学难点： 48 40 28 12:7: 24 20 18 16 14 反馈：（点击媒体出示答案） 观察表格 师：蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走的最远？ 点击下一张媒体出示： 结论：蹬同样的圈数，前后齿轮的齿数的比值越大，自行车走的最远。 [设计意图说明：这是生活中常见问题，通过解决这类问题，可培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。在教学过程中，教师充分利用学生身边的生活现象引入数学知训，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。] 知识拓展： 让学生自己提出一些自行车里的数学问题并解决它。 师：对于自行车你们还有什么数学问题 如，让学生按由远到近（蹬同样的圈数，使车走距离）的顺序，将各种组合排序；如何使这辆变速自行车能变化出12种不同的速度等等。 [设计意图说明：这样不仅可以使学生了解数学与生活的广泛联系，还可以培养学生从不同的角度发现实际问题中所包含的数学信息的能力。] 三、归纳总结 通过今天的学习，我们发现了自行车里运用到我们学过的哪些数学知识？（圆的周长、排列组合、比例等）你明白了什么道理？ [设计意图说明：使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具，从而增进对数学的理解和学好数学的信心，达到用数学知识服务于生活的目的。] 四、作业 附：板书设计 3.15 自行车里的数学 自行车里的数学 蹬一圈自行车走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数） （1）71×3.14×(48∶19) (2) 66×3.14×(26∶16) =222.94×(48∶19) =207.24×(26∶16) =369cm =337cm =3.69m =3.37m