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让“任务驱动法”活跃计算机课堂 摘要：中职学校重在培养学生操作技能和综合素质，培养方向主要是技术工人、应用型人才。在中职学校计算机教学中采用“任务驱动”教学方法，有利于构建教学情境，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣。教师应鼓励学生敢于动手、勇于创新，充分调动他们的学习主动性和创造性。 关键词： 任务驱动法 中职学校 计算机教学 一、任务驱动法的定义 任务驱动教学是一种以学生为中心、任务驱动的教学方式。在学习技术的过程中，学生在教师引下，通过自主学习，对教师提出的任务进行探究，从而达到对所学知识的掌握和实际动手能力的培养。任务驱动教学方法体现了任务为中心、教师为主导、学生为主体的特征，强调的是把知识点巧妙地设置在每个任务之中，教师为主导，引导学生学会如何去发现、思考和寻找解决问题的方法，学生为主体，在教师指导下，提出并解决问题。这种教学方法可以使学生在完成任务的过程中获得成就感，可以更大的激发他们的求知欲，从而提高分析问题和解决问题的能力，培养的动手和实践能力。 任务驱动法与传统教学方法的区别 传统的教学是老师讲、学生听，其特点是教师是施教者，，学生是被动接受者，是知识的灌输对象。任务驱动法是在建构主义教学理论上发展而来的，既充分发挥教师主导作用，又体现学生认知的丰体作用，特点是改变了被动的学习模式在整个教学过程中，教师有时处于中心地位，但并非自始至终，学生有时处于接受学习状态，但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考与探索。任务驱动的教学模式有提出任务、自主完成任务、师生讨论、成果评价、反馈小结个阶段。在具体教学过程中，只有结合学生实际采用合理的步骤和方法，才能收到预期的效果任务是任务驱动的核心，提出任务是一堂课的关键，要求教师在课前设汁出科学、切实可行的任务，这就要求教师具有先进的教学观念，在课前要认真备课、吃透教材，把握教学的目标、重点和难点，设计的任务或实例必须在保证内容的基础性、应用性和先进性的基础之上，充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。flash动画制作的教学过程中，每涉及到一个新的知识点时，笔者都是以演示运用了本知识点的动画开始教学。在讲引导层动画这个知识点时，首先在大屏幕上演示出蝴蝶在花丛中飞舞和动感超人的动画，同时提醒学生通过学习自己也要能做出这样的动画。学生们被屏幕上漂亮、动感十足的画面所吸引，动手实践的强烈欲望一下子就激发起来了。由于他们产生了浓厚的学习兴趣，才使得后面知识点的讲解他们有兴趣听。学习兴趣的激发使得整节课的教学不是在被动灌输中进行的，而是在学生的主动参与中完成的。．引导学生分析任务，，边学边练。任务设计后，先让学生讨论、分析任务，提出问题，最好是学生提出问题，由教师适当启发和引导。在任务的指引下，例如在学习计算机基础知识和Windows操作系统时，学生应收集关于计算机硬件、软件、网络等应用方面的资料。在学习Word、Excel、PowerPoint时，学生则要将收集的材料用Word加工处理，然后分析有用的材料制成演示文档，在班级上进行交流。在学习计算机网络应用基础时，要求学生将最终的演示文稿制作成网页。学生在边学边练的过程中，始终处于主体的地位，在教师的引导下，学生充分发挥学习的主动性，不但使学生亲身感受到认知的过程，而且也培养了学生解决问题的能力计算机教学中的教学目的，主要是让学生学会操作、掌握技能、学会相关知识点，而不是完成一个个的具体任务实例，任务实例只是让学生学会操作、学会使用软件的一种手段。因此，越到学习的后面，任务越要模糊化，只要规定任务主题，让学生充分发挥个人的创新意识，自由完成任务。既让学生掌握软件的，提高技能，又鼓励学生个性发展，培养创新意识。 创造是发展的灵魂。中生喜欢独立地获取知识，所以在教学内容的安排上要注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间尺度。任务提出后，教师要创造一个自主平等的气氛，适时引导学生针对任务畅所欲言，让学生讨论、分析，发表对每个问题的意见，组织讨论，交流、汇报各个学习协作小组的或个人的不同理解，使学生在交流和讨论中学会比较、学会思考、学会表现自我，敢于创新。例如，在讲授遮照层动画时，学生掌握了基本知识点之后，就让学生制作舞追光灯的动画。这个例子既能够把遮照层的知识点贯穿起来，又要把引导层动画、渐变等知识点灵活运用。学生技巧表现于作品的创作空间中，乐此不疲。当然，在创作的，也会遇到，而同学间的、老师的点，都会使他们豁然开朗。学生的动手操作能力，提出问题、解决问题的综合能力，在同学之间的交流合作、老师的启发引导良性循环中逐步都会得到培养和提高。4．成果评价。教学评价是，既是对前面工作的总结和反思，也是对下一步工作的与规划。在教学评价时要注重科学性、灵活性和及时性，肯定