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学前儿童艺术教育（音乐） 试题 一、填空题(每空1分，共20分) 1．儿童艺术发展的三阶段是：（０一1岁)前符号阶段 (2—7岁)符号运用阶段 (8岁后)继续进步与可能的退步阶段 2．幼儿拍感的两个方面是 合拍 二拍、三拍的强弱韵律感 3．音乐制作的关键经验有 动作制作 歌唱 演奏 4．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结构框架的目标体系 以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系 5．以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫 借用科学探究方式的铺垫 借用体育活动方式的铺垫 借用其它艺术形式进行铺垫 6．句子结构学习的三种音乐材料类型是 模仿句 重复句 喊答句 7．风格经验的年龄目标有 摇篮曲 舞曲 进行曲 二、名词解释(每题3分，共15分) 1．制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。 2．音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。 3．音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作。 4．邀请舞：是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。 5．音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力． 三、简答题(每题7分．共35分) 1．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些? 答：(1)　歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵； (2)　歌词所描述的主题突出、故事睦强、幼儿容易动作表演；(3)　旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。 2．幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么？ 答：(1)　音色探究中的打击乐演奏； (2)　对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏； (3)　多声部演奏。 3．以音乐教育内容为框架结构的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么？ 答：四部分内容结构：歌唱、韵律括动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。 4．简述动作意向的原则： 答：(1)把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则； (2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则； (3)动作与音乐句法与非句法形式吻合原则； (4)动作简单原则。 5． 简述曲式经验的获得机制。 答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两段乐曲； (2)用不同的身体动作去表现不同的段落； (3)用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。 四、论述题(每题10分。共20分) 1．论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。 答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。 2．阐述表现性目标准确表述的要求，并举例。 答：表现性目标的制定准则是情境与任务的双维度制定，即交代儿童需要完成的任务情境与具体任务。 五、音乐材料分析题(共10分） 分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。 答：曲式结构： 教材中有（略）． 再现主题内容： 小鸡在壳里努力着想出壳，先用喙啄壳，再用屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再重复用喙啄 用屁股顶壳，最后根据尾声的音区下行特征，表明小鸡没有出壳，还得继续努力。 学前儿童艺术教育(音乐) 试题 一、填空题(每空1分，共20分) 1.音乐的句法因素是 、 、 。旋律、和声、节奏 2.歌曲即兴的两种类型是 、 。创编歌词、自发咏唱 3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着 ;另一方面也确实能 。教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志、促进这一重心在实践层面的转移 4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题 、 、 。组织要素、组织标准、组织形态 5.四类日常音色 、 、 。 生活环境中的音色、自然环境中的音色、动物叫声机器声音 6.节奏经验的年龄目标有 、 。稳定的节拍、疏密节奏型 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题 、 、