教师均等化行为策略研究.pdfVIP

口探索者口 裁师均等化行为策略研究 江苏省张家港市城北幼儿园 惠雨骄 【摘 要】 务”下的产物。幼儿在幼儿园编织着自己美丽的童年 ，将 幼儿园中的社会领域教 育具有潜移默化性 ，教师作为 幼儿园作为 自己的第二个 “家”。教师应成为与幼儿一起 课程 实施者、与幼儿交往和互动过程中的 “重要他人”， 创建美好生活的同构者，不仅要关注幼儿的身体 、认知与 对幼儿的社会行为发展发挥着重要的影响。本文通过教师 习惯养成，更要关注他们心理的健康发展。教师需要做的 均等化行为的研 究．对幼儿社会交往进行简单的分析 ，对 是为幼 LOi．I造温馨与和谐的班级氛围，放松幼儿在实践活 其在幼儿社会交往中的作用加以叙述，并更具现状提 出相 动中的紧张情绪。 应的解决方案及建议。 在幼儿园中，教师要做的是顺应幼儿的节奏，并给予 【关键词】 引导。幼儿在这里不会感到压抑，能按照自己的内心需要 、 幼儿教师 均等化行为 社会交往 师幼关系 发展速度和节奏来活动，幼儿本性也会 自然地展现。教师 从幼儿的节奏中，捕捉教育的敏感期，适时引导幼儿的活动。 目前幼儿教育已受到广泛的重视 ，因为幼儿时期的交 创造这样的班级氛围最重要的是要打破固定和严格的时间 往能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的健康成长 限制。同时，教师放下成人的思想，与幼儿一起参与活动。 极为重要。在社会性交往的过程中，不同的人有不同的交 如在饮水、整理活动中，教师与幼儿一同饮水和穿衣穿鞋， 往方式。通过幼儿教师均等化行为能使幼儿了解和认识人 参与幼儿的实践活动，与幼儿一起分享生活经验和情绪体 与人，人与社会之间的关系。因此，利用幼儿教师的均等 验。在这样的氛围下，没有了教师发出的 “送到小班”的 化行为培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提 恐吓，也没有了 “齐齐、彤彤”这样的催促，一切实践活 高人才素质的要求。 动都是那么的轻松和 自然。在进餐活动中，幼儿 自主选择 一 、 教师均等化行为在幼儿社会交往中的作用 餐点，可以 自发表达愿望，教师利用其中的教育契机，介 1．保证 了幼儿有充分 的交往时间和空间 绍食物的名称和营养价值，甚至渗透一些数学、感官常识。 首先，教师应合理安排儿童节活动，确保儿童最大的 这种愉快的、适应幼儿节奏的进餐氛围，更有利于食物的 自由，以S~Di：i自由游戏和其他的空闲时间。这些孩子能提 消化和吸收，有益于幼儿的身心健康。 供相互交流和相互学习的机会。其次，儿童活动空间大小 2．把幼儿的需要视为互动前提 要适中，空间的大小决定交往频率的多少，空间比较大 ， 在幼儿 园这个较为特殊的教育机构中，教师权威发 儿童的数量相对较少，他们之间的接触频率也少。空间比 挥作用的基点则是教师与幼儿互动行为的发生 ，由于幼儿 较小，儿童的数量较多的接触频率也更多。教师应该根据 对于教师的依赖性 ，使得教师在师幼互动中占有绝对的优 交往的需要创设个人与个人 、个人与集体的平等交往机 势。 会 。活动的形式要多样化 ，团体、集体活动可以帮助孩子 教师首先要做的对幼儿的互动行为作出及时的、积极 们之间的交往 。在这些不同形式的活动中，教师应该注意