教师如何评价幼儿的美工作品.pdfVIP

学 术 纵 横 }AzHANX·UEsHUzoNGHENG 教师如何评价幼儿的荚工作品 口 范俊丽 评价是美工活动的一个重要环节 ， 那么教师该如何评价幼儿的美工 三、要以多种形式进行评价 与幼儿园其他的教育活动相 比较 ，其应 作品呢?重点要做到以下几点： 教师可以在集体面前对幼儿进行 用程度高，而受到的重视程度却比较低。 一 、 要注重过程性评价 评价 ，以满足幼儿情感上的需求，但是 在许多幼儿园的美工教学中我们经常会 在传统教育理念下，教师往往过多 语言一定要有针对性。如在一次 动《动 看到一些以灌输为主的教学模式 ，这种 的把注意力集中到幼儿的作品上 ，注重 动》的绘画活动中，一位老师对第一个 模式注重技能的培养，注重物体的外部 美工技能的发展，这样不利于幼儿活动 画好的孩子说 “画的真好!”对另一个孩 形状、色彩的搭配、画面的空间安排等， 时良好习惯的养成。所以评价应该渗透 子说 “你还要再画仔细一点!”一节课下 对非智力因素不够重视，导致幼儿作画 在整个活动的始终 ，关注幼儿各个方面 来孩子们画的还是原来的样子，没有大 往往是依葫芦画瓢，毫无新意。要想改变 的发展 ，包括幼儿绘画的主动性 、积极 的改进。而另一位老师是这样说的 “你 这一现象，首先要改变教师的评价策略。 性、与同伴的合作意识等。如在进行活 的线条很流畅，画的是跳舞的小人吗? 现阶段，幼儿园美工活动的评价主 动的过程中，孩子是否能及时整理 自己 老师很喜欢!”“你还要再仔细想一想， 要存在以下几方面的问题：一是拘泥于 的物品、是否能保持正确的坐姿 、是否 比一比，看看小人的手画到哪里更合 固定的框架，将评价作为活动的结束部 能认真的观察、是否能注意力集 中的操 适 !”活动结束时，一幅幅生动有趣的画 分。许多老师按部就班，对于课程理念 作等等，这些都是教师评价的重要 内 呈现在我们眼前，孩子们也手舞足蹈的 没有充分理解，注重课堂的固有环节， 容。 表演着 自己的画。 通常把对幼儿作品的评价作为结束部 二、要善于读懂幼儿的画 可以采用幼儿 自评与互评的形式 分，在详细地评价完幼儿作品的构图色 在许多时候，教师受 自身审美观念 进行评价。首先要尊重幼儿的观点，鼓 彩后，才觉得一节美工活动圆满结束 的影响，在评价时往往会把自己的意见 励幼儿说出自己的想法、构思，在肯定 了。二是以教师的主观评价为主，导致 强加给孩子 ，充当幼儿作品的 “终级裁 幼儿作品的同时，适时地提出合理化建 教师的主观意识决定幼儿思维，评价标 判”。孩子由于年龄小 ，只能用绘画的形 议。调动其他幼儿的参与意识和积极 准划一。在一所幼儿园看到这样一个现 式来表达 自己内心的想法，每一幅画就 性。用 “你喜欢哪件作品，为什么?”等提 象，小班幼儿的绘画作品是一座房子， 是一个小小的世界，而这个世界只有孩 问让幼儿畅所欲言 、各抒 己见，让幼儿 中班幼儿的绘画作品是在房子旁边添 子 自己能看得懂，说得明白。所以评价 大胆提出自己的看法，提出许多好的建 上一棵小树，天上画上太阳，而大班幼 的时候教师应该把孩子作为主体，而把 议去帮助别人提高绘画水平。 儿的绘画作品是在树上画上果子，太阳 自己放到辅助位置上，耐心地倾听，真 美工作品还可以通过情景表演、角 旁边画上白云和小鸟，构图、色彩几乎 正地解读到幼儿的内心世界。如在一次 色游戏等形式进行评价，如一次手工制 相同。要是让孩子 自由作画，孩子画的 《热闹的商场》的美工活动中，老师让孩 作活动 环《保服装秀》中，老师让幼儿穿 最多的也是这幅画。这就充分说明老师 子们观察商场的情景后进行绘画。大多 着自己设计制作的服装进行T台秀，不 在平时对幼儿作品进行评价的时候，带 孩子画的是琳琅满 目的商品和许许多 仅可以一目了然地看到孩子们的作品， 有主观性 ，导致幼儿的发散思维能力和 多的人，只有一个孩子画了许多不同的 还可以培养孩子的自信心和创造能力 ， 想象力没有得到充分发展。三是评价方 鞋子和腿。为了