经济应用数学课程改革的研究与实践.pdfVIP

第34卷第9期 绥化学 院学报 2014年 9月 Vo1．34 No．9 JournalofSuihuaUniversity Sept．2014 经济应用数学课程改革的研究与实践 (绥化学院 黑龙江绥化 152061) 摘 要：文章分析了经济应用数学教学过程中存在的主要 问题，同时阐述了经济应用数学课程改 革的重要性与必然性，并提出了经济应用数学课程改革的必要性与紧迫性。 关键词：经济应用数学；课程改革；教学方法 中图分类号 ：G642．4 文献标识码：A 文章编号 ：2095—0438(2014)09—0106—03 一 、 经济应用数学的教学现状 (一)教师的教育思想观念陈旧，基本上存在 以 “教师为中心”的普遍现象，教师只重视 “教”的 《经济应用数学》作为高等院校经济管理专 艺术 ，却很少研究学生 “学”的规律 ，采用的仍是 业的一门专业基础课，在相关专业的课程体系中 中国的传统教学模式—— “一块黑板、一个讲台、 占有极其重要的地位，它的应用性较强，其实际 一 个教师、一支粉笔、一本书、一群学生、一个人 作用和实际价值是其他课程无法取代的。但是， 讲、一群人听”。教师只注重传授高等数学知识量 我国现行的经济数学教学方式和教学 目标还只 的多少 ，而没有充分认识到教师给予学生的不应 是满足于单纯的数学知识的传授和讲解上，学生 仅仅是数学知识 ，更重要的是要通过学习来提高 们也仅仅是停留在掌握数学知识的层面上，对于 学生的思维能力，提高对学生数学建模能力的培 最基本的生活领域中的经济数学问题 ，基本没有 养。同时培养学生的创新精神和实践能力，进而 体现出经济应用数学在现实生活中的应用价值 加强对学生的数学素质的培养。 以及在经济金融领域中的引领作用。这样使学生 (二)“满堂灌”的教学方法在大学课堂上仍 们缺乏学习热情、学习的主动性和积极性，从而 占据着主导地位，教师在讲课过程中对学生少于 直接影响了教学效果以及教学 目标的实现。目 启发，疏于引导，这样很不利于学生的独立探索 前，《经济应用数学》课程教学存在的问题。 能力和创造能力的培养 ，导致轻视经济的运用， 收稿 日期：2014—03—12 作者简介：赵爽(1983一)，女，黑龙江兰西人，绥化学院农业与水利工程学院讲师，理学硕士，研究方向：函数论。 基金项目：绥化学院2012年度教育教学改革项目(项 目编号：JL201205o 106 缺乏理论与实践相结合 ，这样也很不利于学生对 沿着正确的轨道不断深入和发展。 《经济应用数 专业课程后续的深入学习。 学》课程改革也是如此 ，在教学安排上要贯彻 “必 (三)考核方式过于形式化 ，考试方式过于简 需够用”，充分体现出“数学为本，经济为用”的原 单 ，基本只停留在平时成绩和期末考试两种形 则，充分调动学生 的学习积极性，培养学生对此 式，这样不能有效提高学生解决实际问题 的能 课程的学习兴趣，根据学生的实际情况进行因材 力 ，不能反映学生知识点掌握的情况 ，也不能真 施教，同时充分结合知识特点的 自身优势，采取 实地衡量学生通过学习获得能力的高低[1]。 直观的教学方法，注意对 旧知识的拾遗补缺 ，采 用适合学生思维水平的教学方法，才能使教学效 二、经济应用数学课程改革的必要性 果事半功倍 。 经《济应用数学》课程涉及内容很多，改革的 数学是 ^类悟I生的一种创造，是人类文明的源 重点主要是放在了一元函数的连续性 、极限、导 泉，它能激发人的创造本能，使 ^有创新的胆略和勇 数、不定积分与定积分等内容上 ，并充分结合教 气。经济应用数学也是如此，它不仅能够培养学生的 材 中有关单利与复利、利润与税收、