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运用评价策略设计的生物实验报告单 生物实验的设计应该根据实验的目的、原理制订合理的实验方案。而我国对学生实验的评价主要表现在：过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质的评价和全面的评价。严重影响了学生的全面发展，影响了素质教育的进行。根据《标准》提出的课程理念（面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习）以及评价建议，加强对学生的探究能力、情感态度与价值观的发展状况等进行过程性评价，并注重评价资料的真实性。 1、首先确立评价内容和评价标准。采用自评、互评、师评的A、B、C、D等级制，把每个自评、互评、师评累计给每个学生作出评价。 2、利用评价的主体性策略、形成性策略、全面性策略、和评价方式多元化策略，在实验前发给学生，进行实验预习，发挥前置评价的诊断和导向作用，学习者可以有选择地进行学习。在实验后设置反思、实验的收获，并把实验报告单存入学生综合素质评定档案，是发挥评价的反馈的作用。 表一、口腔上皮细胞制作过程评价表 评价指标体系 评 价 标 准 内容 指标项 A B C D 单项成绩 累计成绩 擦 擦拭载玻片和盖玻片，方法正确。 滴 滴加生理盐水、水滴大小适中。 取 取材位置正确。 涂抹 将材料在水滴中涂抹均匀。 盖 用镊子，无气泡，或只有个别小气泡。 染 操作规范，染色均匀。 提交 提交监考教师观察评分。不合格者，在考试时间内可重做一遍。 完成实验报告 实事求是，独立完成。 整理实验桌 器材药品归回原位，桌面整洁 3、观察人的口腔上皮细胞的评价表 实验过程 观察人的口腔上皮 自我评价 小组评价 教师评价 一、检查器材 检查材料用具是否齐全、完好。 二、制作人口腔上皮细胞临时装片 1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净 2、在载玻片的中央滴一滴生理盐水 3、用消毒牙签在在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下 4、把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水滴中涂抹几下 ?5、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现气泡 6、在盖玻片的一侧滴加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部 ?三、用显微镜观察人的口腔上皮细胞 11、将临时装片放在显微镜下观察 2、重点观察一个口腔上皮细胞 四、绘图 依照你所观察到的细胞，画一个上皮细胞图，并且注出各部分名称 五、讨论 1、人的口腔上皮细胞有哪些基本结构？ 2、它与植物细胞壁有什么相同点和不同点？ 六、小结 概述实验过程要点 七、实验后反思 你有哪些没有做到？ 八、成绩评定 综 合 等 级（A、B、C、D） 实验评价的意义： 第一，利用综合的评价策略，可以有效激发学生实验的主动性，学生预习实验的意识加强，实验班的同学逐渐养成了主动预习的习惯，用实验的方法解决生活中的生物学问题意识也明显增强。 第二，利用综合的评价策略，可以加强了实验教学课堂管理，由于学生课前预习充分，实验目的明确，实验目标具体，不用教师过多的维持实验课纪律，实验教学活泼而有序，实验效果较好。 第三，利用综合的评价策略，可以培养了学生热爱生物学的情感，让学生挑选最得意的一份实验报告单存入自己的综合素质档案袋，学生有一种成功感，激发学生进一步学习生物的兴趣，学生更加热爱生物学，使评价的发展性功能得到充分的发挥。 第四，利用综合的评价策略，即充分利用评价的主体性策略、形成性策略、全面性策略、评价方式多元化策略，，可以有效促进不同类型的生物实验教学。 实行多主体评价的特点： 除教师对学生进行评价外，鼓励学生本人、同学参与到评价中。教师作为评价专家很熟悉课堂，而学生、教师的合作能够提高评价效果。多主体评价不仅能提高学生的学习积极性和主动性、加强对学习的反思，还能在对他人评价的过程中更清楚地认识到自己的优势和不足，能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，同时也能更全面、真实地反应学生的学习状态，有利于学生的全面发展。 ①师评。课改革改变了教学内容的呈现方式、改变了学生的学习方式、改变了教师的教学方式、改变了师生间的互动。做为生物科教师，班级数多，学生数多，每班课时数少，活动相对较多，初一、二学生在尚未接触物理、化学实验时，先进行生物实验，一些器材的使用安全性必然需要教师花更多的精力，因此对学生的评价尤为困难。为了能进行更有效的评价，必须设计好有效的评价表以提高评价的效率和可信度。 ②自评。