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高中教学评价与考试论文 高中英语教学形成性评价为主终结性评价 为辅的新的评价体系的尝试和设想 浙江省温岭市新河中学 谢梅香 【摘要】新课程提倡的是建立一个促进学生全面发展的评价体系。因而只有改变以往单一的终结性评价为形成性评价为主终结性评价为辅的评价体系才能使教学评价不仅注重学生在学科方面的发展，而且关注学生多方面潜能的挖掘，英语学习能力和兴趣的培养、英语知识的灵活运用、学生在学习英语过程中反映出来的情感态度以及小组合作精神。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进每一位学生在已有水平上的发展。 【关键词】新课程 形成性评价 终结性评价 促进学生全面发展 教学评价是教学活动的向导。它是获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的方法，是教学工作中一个不可缺少的组成部分。教学评价又是教学过程的反馈，也是对教学结果的评价。因而，没有评价活动的教学，整个教学活动将成为一个只有执行而没有反馈的过程；而教学评价的全面与否又将直接影响教学效果。因此，寻求一种全面的评价方法刻不容缓。但长期以来由于应试教育的结果，我们片面追求升学率，对学习评价缺乏全面的认识， 甚至片面地认为考试就是教学评价的唯一手段，老师为高分而教，学生为高分而学，其结果：“高分低能”和“聋哑英语”现象比比皆是， 严重阻碍了学生学习和运用英语能力的提高。这样的现状和21世纪对外语人才的要求差距甚远。为此，新的英语课程标准便应运而生了。 新课程改革的其中一大目标是淡化评价的甑别与选拔的作用，建立评价内容多元、评价方式多样，着眼于促进学生发展、教师提高，并有效改进教学实践的评价体系。课程评价将从以考试分数为唯一标准的事实评估向以学生全面发展为标准的绩效评估转变。基于此，笔者在教学实践中结合本校的实际，作了一番尝试，并初见成效。当然文中有些做法尚未实施，算是对未来教学活动的设想吧。 一：新课程高中英语形成性评价的特点 《新课程标准》强调，评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每一个学生在已有水平上的发展。《标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的自主地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程， 又关注学习结果。 家长等共同参与评价。 人文性形成性评价重视学生在评价中的个性反映， 尊重学生的个别差异。 ，就有几十种独一无二的个性，他们的生理心理素质、生活环境、兴趣爱好、愿望理想、学习优势和不足都各不相同，由此就决定了每个学生在发展上的差异。 只有对每个学生进行全面的了解、研究， 才能对每个全面而客观的评价。 我们要努力教会学生自我评价，帮助学生形成有效的符合个性特点的学习方法，使他们能够主导自己的学习，真正成为学习的主人。多元性21世纪的社会是一个变动剧烈、难于预测、多元化的社会，它对人才有新的要求。 还要评价个体的兴趣、态度、策略等方面在学习过程中的进展；在评价体系上，要构建全方位的评价体系。 不仅有定量评价，也有定性评价。 3）发展性新的英语课程标准着眼于学生的发展，着眼于学生知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三位一体的发展。 、学习态度、学习策略和文化意识是英语教学的重要目标。 注重引导学生以适应自身的学习英语的方法来学习以形成独立思考和解决问题的实际能力； 注重关注学生个体的处境与需要，注重发展和变化的过程。：新课标下高中英语形成性评价的尝试 (1)建立学生学习档案 新的英语课程标准提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中。 次第 听力内容 对错题/得分情况难或易备注第一次对14题得21分难度中等30分制，悉各种语音语调，如,VOA，美国总统的就职演说稿等等。 从而对症下药，不断提高自己的听力水平。 B. 口头表达的评价手段 a. 口语活动情况评价 活动名称 活动内容 所任角色 自评 同学评价 老师评价 家长评价 （邀请参加） 英语晚会 演唱 扮演圣诞老人 英语知识竞赛 英语朗诵 英语辩论会 b.课堂表现 得分 为了让学生们能重视听说的能力，真正摆脱“聋哑症”，为新世纪培养合格的外语人才，我们除了想方设法培养学生听力，我们也十分重视说的能力的培养，每个学期我们在期末考时， 除了英语笔试，还组织一次口试，对学生进行话，听后复述故事，就某个话题简述等项目的测试，记优、良、合格、不合格四等，并就每次口试结果对每一位学生提出努力方向。C．20分钟左右）内完成一篇120字左右的文章，要求学生能做到表达流畅得体，行文自然连贯，语法基础扎实。 并给予成绩，记分办法：A、B 、有时按