高中数学北师大版必修5第一章第2—1节《等差数列》教学设计.docVIP

高中数学北师大版必修5第一章第2—1节《等差数列》教学设计 姓名 李爱国 单位 铜川市同官高级中学 课型 概念课 课时 1 教学对象 高二理科学生 是否采用多媒体 采用多媒体 一、教材分析 数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。一方面, 数列作为一种特殊的函数与函数思想密不可分；另一方面,学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法——通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。同时等差数列也为今后学习等比数列提供了学习对比的依据。 二、学情分析 针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法和需要解决的问题弄清。 三、教学资源与策略 采用新课改教材：北师大出版社出版的普通高中课程标准实验教科书：数学必修5.通过实例分析，让学生亲身感受数列的魅力。在一般数列的基础上，进一步感受等差数列的特点及它在现实生活的广泛应用，并进一步上升到理论层面。 四、教学目标 1. 知识与能力：（1）理解等差数列的概念；掌握等差数列的通项公式并了解其推导过程及思想；（2）能用定义判断一个数列是否为等差数列；会解决知道其中的三个量，求另 外一个量，逐步灵活应用等差数列的概念和通项公式解决问题。 2. 过程与方法：通过实际问题的分析与引导，使学生通过观察、归纳认识到等差数列是一种重要的数学模型，培养学生观察、分析、归纳能力和应用数学公式的能力。本节课主要采用自主探究式教学方法充分利用现实情景，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性在教师的启发指导下，强调学生主动参与，让学生自己去分析、探索，在探索过程中研究和领悟得出的结论，从而使学生获得知识又发展智能的目的通过，培养学生的观察、分析的能力 五、教学重难点 1. 教学重点：1、理解等差数列的概念； 2、探索并掌握等差数列的通项公式。 2. 教学难点：概括等差数列的通项公式推导过程中体现的数学思想方法。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、新课导入 二、等差数列的定义 上两节课我们共同学习了数列的概念及数列的表示方法。这些表示方法从不同的角度反映数列的特点，同学们需要悉心领会。其实通过前面的学习，我们对数列的了解还远远不够。为了能真正深入地研究数列，我们还得先从特殊的数列入手。在现实生活中，我们会遇到下面特殊的数列。 问题1：生活中的数列问题（投影）①、2000年悉尼奥运会上,女子举重被列为正式比赛项目,其中女子轻量级有4个级别, 可得数列： 48,53,58,63 ②、给衬衫的尺码划分级别时, 可得数列 ：36,38,40,42,44,46 ③、小明目前会100个单词，但她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，试写出在今后的五天内他的单词量。 问题2：上面的数列有什么共同特点? 教师提问学生，并引导学生归纳的结论趋于完整。 等差数列定义：（投影） 等差数列：如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列，这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示。即：an-an-1=d（d为常数）（n≥2，n∈N+）。师：向学生说明以下几点： 1、? 等差数列中，从第二项起，公差是每一项与它前一项的差，不能颠倒； 2、? 这个差是同一个常数； 3、? 公差可以是正数、负数或零。 思考：公差d=0时，是什么数列？ 1、学生分组讨论，交流想法。 2、小组内部得出结论，并达成共识。 3、小组展示成果。 1、学生观察并分组讨论交流，归纳结论。 2、小组展示成果3、根据说明理解等差数列的定义并讨论“思考”问题 给出等差数列的现实背景，为研究等差数列做铺垫。希望学生能通过对日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模型，进行探究、解答问题，体验数学发现和创新的过程． 由特殊到一般，发挥学生的自主性，培养学生的归纳能力．学生通过以上三个例子可以对等差数列有个模糊认识，期望引导学生观察、归纳、猜想等差数列的本质特点。在学生自主探究的基础上得出定义和公式，更有利于学生理解和运用．强化学生对等差数列“等差”特征的理解、把握和应用。 三、探索通项公式 问题3：数列①、②、③的通项公式存在吗?如果存在,分别是什么? 问题4：任意等差数列通项公式存在吗?如果存在,怎么找到? 提示： 1.???? 文字命题符号化 2.?