高中生物综合实践活动教学课例.doc

高中生物综合实践活动教学课例 临泉一中 高中生物教师 张艳玲 高中生物综合实践活动教学课例 临泉一中 张艳玲 ??? 一、本课题研究的现状述评： ??????高中生物新课标的理念是：提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。综合实践活动成为新一轮课程改革的一个“亮点，但在的具体过程中，我们的高中生物教学仍面对大量的矛盾和困惑，在一线的教学研究过程中，两种倾向引起了我们的思考：　　一是把教学复杂化。认为综合实践活动就是加深学生对知识点掌握，在课堂上除传统教学外，额外不断挖深知识细节和拓展知识边界，甚至把大学内容拿出来讲，无疑这样加重了学生更大的负担，更谈不上学生感受知识，发现知识了　　二是把知识点简单化，片面强调丰富的教学形式应用，忽视了研究，这样综合实践活动课程就类似于课外兴趣活动，学生知识点松散，无法连成知识网络。以上都是对新课改的理解不够深入。 二、课例设计思路 笔者认为，成功的教学实践活动，应该能站在学生的角度思考合乎知识认知规律，站在考试大纲的角度看涵盖大纲要求的知识点，站在面向社会、未来的角度，能广泛联系生活实际，提高学生的科学素养。至于在实践方法方面，教师需要在结合自身实际的基础上，针对不同的教学，内容进行个性化的思考，寻求最贴近实际，最接近目标的方式。 三、主题选定 作为高中生物新课程必修三第二章第四节的内容《免疫调节》，是在整个必修三课本中一节较难的内容，所以较易出现在上文中提到的问题一，教师会为了彻底解释清楚内容，过多加入一些内容。反而不易把握重难点。另外这一节又涉及到人体免疫异常而发生的疾病，所以其还是一节引导学生主动探寻知识，体验知识发现过程的很好课例！ 四、实施方案 这一节最好安排两个课时，第一节课对于知识点进行精析，因为知识微观、抽象，涉及的概念名词较多，不宜过多拓展，以深化概念为主。第二课时，采取学生分组讨论为主，以合作教学的形式进行，在知识掌握的基础上，进行拓展就较为容易了，这样的拓展同时深化了学生对上一节课知识点的理解. 五、实施过程 第一课时 〖引入〗以课本35页（必修三）“问题探讨”引入，引起学生对学过知识的回忆及回答。 目前普遍认为，机体维持稳态的主要调节机制是？神经—体液---免疫调节网络。 我们的身体生活在病菌的包围中，为什么未感不适？师生探讨 1. 神经系统感觉到病原体的存在一般是在有病理反应之后，在病原体刚进入人体时，反射不能对其作出反应。 2.激素不能直接杀死病原体。引入问题，病毒进入体环境后依靠何种调节来清除病原体？ 免疫调节 从而引出本节课的课题免疫系统。 一、免疫系统的组成 免疫系统是由免疫器官，免疫细胞，免疫活性物质组成。 免疫器官：PPT展示后 逐个概念说明 免疫细胞：是由免疫器官生成的主要包括吞噬细胞，淋巴细胞；淋巴细胞包括T细胞，B细胞； 用PPT向学生展示这三种细胞。 那么，淋巴细胞是如何产生的？用PPT向同学们展示。T细胞与B细胞分别产生于胸腺和骨髓. 然后解释 免疫活性物质产生于免疫细胞.介绍：淋巴因子和抗体 抗体：指机体在抗原刺激下，由B细胞分化成的浆细胞所产生的、可与相应抗原发生特异性结合反应的免疫球蛋白。 总结;免疫系统的组成 反思记忆:给学生1分钟时间记忆和整理. 二、免疫系统的功能 1.防卫（外界）功能 2.监控和清除（内部或自身）功能 防卫功能:三道防线用PPT来展示. 第一道防线:皮肤及黏膜 第二道防线:吞噬细胞和溶菌酶等 第三道防线;免疫细胞和免疫器官 其中:第一道防线和第二道防线是人生来就有的,不针对某一特定的病原体,对多种病原体都起防御作用,因此也成为非特异性免疫; 当病原体攻破人体的第一道防线和第二道防线以后，那又该怎么办？ 人体内的带三道防线就开始起作用，由于第三道防线只对攻破非特异性免疫的病原体起作用，所以，第三道防线叫特异性免疫。 第三道防线是由免疫器官和免疫细胞来完成，同时也得借助淋巴循环和血液循环。 能引起特异性免疫的病原体被称为抗原。病毒，细菌等病原体表面的蛋白质等物质，都可以作为引起免疫反应的抗原。 特异性免疫的作战部队主要是淋巴细胞，其中B细胞依靠产生抗体来作战，这种方式称为体液免疫；T细胞主要依靠效应T细胞来作战，这种方式叫细胞免疫。 三、特异性免疫分为 体液免疫和细胞免疫。 分析清楚吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系,最后教师与学生一起归纳体液免疫的过程。?通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体,如果病原体侵入了细胞,抗体就无能为力了,消灭这些病原体通过什么途径呢?进行细胞免疫的教学,最后进行归纳。2分钟的整理和记忆 教师总结： 同时提出学生回去要探索的问题。1.当免疫功能失调，会造成什么不正常？具体如何引起的？2.我们所知道的艾滋病与免疫调