《定义过程》教学设计-第8课 定义过程.doc

第8课 定义过程 南京市天妃宫小学 王苏明 ■ 教材分析 　　“定义过程”一课是江苏科学技术出版社《小学信息技术》5年级中Logo语言模块的第8课，前面教材就顺序结构、循环语句REPEAT语句以及循环嵌套做了讲解，过程的定义是结构化程序，渗透了模块化的思想。 ■ 学情分析 　　经过前面七课的学习，学生对于“即输即得”命令已较为熟悉，对于单次运用REPEAT语句也掌握较好。但REPEAT嵌套命令对于我校五年级部分学生而言理解起来有些困难，定义过程的学习主要是为了让学生“化繁为简、以简见繁”，是学生感觉到定义过程可以方便他们完成规律性的较复杂图形。 ■ 教学目标 　　1．知识与技能 　　掌握过程的含义和定义过程的方法； 　　了解过程的一般格式、知道过程的各部分名称。 　　2．过程与方法 　　渗透模块化编程思想，化繁为简；学会分析图案规划程序。 　　3．情感态度与价值观 　　经历由浅入深的思维过程，培养学生深度探究的思维习惯和学习态度；初步感受程序编写带来的思维乐趣。 　　4．行为与创新 　　体验海龟执行的过程，感知过程定义的优点； ■ 课时安排 　　1课时。 ■ 教学重点与难点 　　1．教学重点 　　正确定义过程。 　　2．教学难点 　　合理分析和运用过程绘制规律复杂图案。 ■ 教学方法与手段 　　自主探究，小组合作、通过“合—分—合”的教学组织，引导学生逐步深入思考，探寻解决问题的一般方法。 ■ 课前准备 　　网络机房、示例资料 教学流程 教学环节 教师与学生活动 设计意图 复习对比 引入课题 复习请学生完成三角形、圆、五角星。（教师板书学生命令，贴） 教师演示对比，揭示课题“定义过程”。 复习，同时为本课“定义过程”后的应用打下基础。 通过对比，激发新知学习的积极性。 揭示课题 自主探究 基本达成 1、请大家再把教材翻到29页仔细阅读教材，说说定义过程的一般格式是什么？ 2、学生回答： To 过程名 过程体 End 3、教师移动板书演示定义三角形的过程。 4、请学生移动板书演示定义圆、五角星的过程。 5、观察教师定义过程的过程名，总结过程名的命名要点。 6、教师引导定义正方形过程，并执行。 7、学生尝试定义正方形，并执行。教师巡视，确保基本达成。 学生阅读教材，形成初步概念。 直观演示，使学生理解过程体的作用。 自主生成，强化概念 总结过程名特点。 教师引导 基本达成 重复调用 体现优势 教师演示：用定义好的正方形过程画“日”字。 学生探究：用定义好的正方形过程画“田字格”。 引导定义应用 体会定义优势 分组探究 巩固新知 1、同桌两人小组探究较为复杂的图形。 2、生同桌合作完成。 师巡视辅导 3、展示交流。 在学生掌握定义过程概念后，举一反三，巩固新知。 拓展思维 妙用嵌套 小小设计师：以定义好的过程为基本图形，设计个性酷炫图形。 用好“定义过程”，拓展应用显身手 总结收获 预留问题 生交流收获：定义过程的作用。 师总结补充。 展示定义好的图形，拓展视野。 总结收获，延续兴趣 板书 定义过程 第2页（共3页） 作用： 重复使用，简化操作 命名特点 易记忆、 不能用logo命令、 有意义； 不能全用数字、 不能有空格 To 过程名 过程体 End