人教版初高中历史必修Ⅰ第四单元教学设计.doc

人教版初高中历史必修Ⅰ第四单元教学设计 一、单元教学设计 【单元教材分析】 本单元内容属于中国政治近代化的探索与尝试部分，围绕两条主线而展开。即西方工业文明对传统中国的冲击与侵略和中国人民不断向西方学习，寻求救国救民道路的过程。 就西方文明的入侵而言，扩大市场，获得利润是资本主义的本性，为了满足西方资本主义发展的需要，西方在近代对中国发动了多次侵华战争，迫使清政府闭关锁国的大门被打开了，大量领土和主权的割让，使中国逐步沦为陷入半殖民地半封建社会的深渊，给中国人民带来深重的灾难。 面对空前严重的民族危机，中国社会各阶级，各阶层不屈不挠，前仆后继，英勇的反抗外国侵略，积极探索中华民族伟大复兴的道路。在反对外来侵略的过程中，历经抗争失败，再抗争的多次反复，中国人民终于赢得了抗日战争的伟大胜利，极大地鼓舞了中国人民的士气，最终取得了新民主主义革命的胜利，为中华民族的伟大复兴提供了良好的政治前提。 学生通过本单元内容的学习，要让学生深刻体会近代中国的悲惨命运和政治近代化的艰辛，着力培养学生高尚的爱国主义情操，激发学生心系国家，为中华民族的伟大复兴而奋斗的信心。因此，在这个单元的教学设计中，要围绕“爱国和民主”这两大主线，突出近代仁人志士在探索近代化中所做的各种尝试和努力。学生要通过这一单元的学习，思辨能力和归纳概括能力应得到进一步的加强。 【单元目标分析】 1.知识与能力 (1)通过引导学生对鸦片战争签订的一系列不平等条约的相关条款进行内容、危害等方面的深入比较分析，培养、提高学生比较、概括历史问题的能力。 (2)了解太平天国运动的主要史实。 (3)概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，认识中华民族具有不屈不挠的斗争精神，以及在历史上发挥的作用。 (4)了解辛亥革命发生的背景、成果及后果；理解辛亥革命的历史意义。 (5)比较全面地了解有关无产阶级或中国共产党在五四运动、中国共产党的诞生、国共第一次合作、第一次国内革命战争、红军长征、抗日战争、解放战争等重大历史事件中的基本史实。 2.过程与方法 (1)通过“情境再现”法，让学生有身临其境之感；通过用多媒体展示历史史料，让学生从史料中认识历史，得出结论，从而培养学生的分析能力。 (2)结合侵华条约的内容，探究列强侵华对中国社会的影响，掌握运用史论结合、论从史出的方法评价历史事件。 (3)在合作与交流中探究问题。对一些史学界有争议的话题，可让学生通过分组讨论的方式加深认识，从何提高合作学习的能力。 3.情感、态度与价值观 认识列强侵略给中国人民带来的深重灾难，认识落后就要挨打的道理，感受中华民族不屈不挠的斗争精神，培养学生爱国主义情怀。 (2)通过太平天国一课教学，使学生认识到太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性，从而理解农民阶级不能完成民主革命任务的原因。 (3)通过学习中国军民在外来侵略面前的英勇斗争，体会中华民族的不屈精神，增强民族责任感。 (4)通过学习孙中山等革命党人在辛亥革命期间的表现，让学生感悟民族资产阶级的特点。 (5)了解新民主主义革命的斗争历程，培养学生不屈不挠的精神品质。 【单元教学重点与难点】 (1)单元重点：中国近代各阶层在民主革命时期发挥的作用 (2)单元难点：如何用不同的史学范式来看待近代重大历史事件 【学习者特征分析】 作者所从教的是一所省级示范学校中的平行班，大多数学生初步了解中国近代史的相关史实，掌握了一些在学习中运用一些方法记忆历史知识的能力，思想活跃，兴趣广泛.但受旧教材的影响，史学观念陈旧，将中国近代史简单的理解为侵略斗争史，而很少有同学会用新的史观去看待近代中国社会的变化，介于此，作为教师，应该依据学生的这些特点，所以,在教学中应用应充分运用新的史学角度来审视中国近代史，大胆创设教学情境，灵活运用各种教学方法重新设计这一教学主题显得格外紧迫。 【教法与学法导航】 （1）教师教法：问题教学法、情景创设法、表演法、史料解读、分组讨论等教学策略，提高学生学习历史的兴趣，培养学生参与课堂的能力。 （2）学生学法：小组合作讨论法、列表归纳法、比较法、横向纵向联系法等。 【单元课时安排】 内容 课时安排 第10课　鸦片战争 1课时 第11课 太平天国运动 1课时 第12课 甲午中日战争和八国联军侵华 1课时 第13课 辛亥革命 1课时 第14课 新民主主义革命的崛起 1课时 第15课 国共的十年对峙 1课时 第16课 抗日战争 1课时 第17课 解放战争 1课时 二、