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论中学语文情感教学 内容摘要： 中学语文教材文质兼美的特点为审美教育提供了广阔的天地，而情感是审美的中介，语文的教学过程实际上就师生双方情感共鸣的过程，情感既是语文教学的目标，又是语文教学的手段，在语文教学、教法备受挑战的今天，中学语文情感教学不容忽视。本文就为什么要提倡情感教学、情感教学应当如何开展及教师如何发挥情感教学中的主导作用三个问题集中展开论述。 关键词： 语文 情感教学 情感 语文作为人与人之间交流思想、传递信息的一种基础学科，是培养人的重要途径，也是弘扬民族精神的主要渠道。它在提高学生思想素质、道德修养、认识能力方面有着其它学科不具备的鲜明特点，如：形象感染力强，思想影响潜移默化，情感培养、品德教育比较自然等，而所有的这些特点均是通过一篇篇文字兼美的课文体现出来的。丰富的生活画面，栩栩如生的人物形象，壮丽恢宏的人文景观，无不激起学对美的向往，让学生在真、善、美的世界里使自己的情感得到陶冶，对社会的感受和认识得到升华。从这一角度来看，语文的教学过程实际上就是师生双方情感共鸣的过程，它是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。情感既是语文教学的目标，又是语文教学的手段，在语文教学备受冲击的今天，中学语文情感教学不容忽视。因为在这种教学模式下，学生的积极性、主动性、创造性得到了最大程度的发挥，传统的满堂灌、填鸭式的语文教学也为教师乐教、学生乐学，和谐民主、愉快的课堂氛围所取代，所以现代教学论认为：情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。 （一） 语文是一门综合性极强的人文学科，同时也是学习其他学科的基础。作为基础课，课时多，教学时间长，天天接触，月月训练，如果缺少了情感，那么课堂教学将会变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战与对好奇心的刺激，进而使教学本身成为导致学生厌学，教师厌教的因素。情感教学的本质就在于情的感染，它主要就是指教师饱含高尚的职业道德，披文入情，反复咀嚼教材中文质兼美典范文章，以亲切、热情、平等的讲授态度，生动、幽默、形象的教学语言，营造出一种民主、和谐、愉快的与教学内容相符的教学情境，让作者情、教师情、学生情三者融为一体，进而使学生在对美的感悟中自觉去创造美，为将来步入现代化社会做好精神准备。具体而言，情感在语文教学中居于怎样重要的地位呢？为什么要提倡情感教学呢？ 第一，情感是培养学生学习语文兴趣，提高语文教学效率的关键，也是影响表少年学生立场、世界观的重要因素。情感是人们认识客观事物时所持肯定态度或否定态度的心理体验，可分为积极情感与消极情感。积极情感如快乐、欢喜、自豪等，直接与某种需要的满足相联系，通常会伴随着一种愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。教育心理学告诉我们，青年初期的情绪体验强烈而富于激情，主要是有如下特点：（1）情感体验强烈，两极性突出；（2）情绪体验的延续性和心境化；（3）情感的文饰、内隐和曲折性；（4）情绪和情感内容的丰富性和深刻性。可见，学生本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来，而语文教学本身就具有鲜明的情感色彩，其内容总是带有一定的政治倾向，寄寓了一定的褒贬爱憎，其中不乏主张祖国统一，民族团结，歌颂革命，颂扬廉洁为民，以死国事，忠贞不渝的内容。所以情感是语文教学的灵魂，是能否提高课堂情绪的兴奋性和教学内容的接受性的关键，只有在情感的作用下，师生情才能得以共鸣，对课文深层意义的挖掘才能深刻，才能让学生自觉跳出语文课堂，跻身于社会生活中感受美、创造美，树立正确的人生观。有了学习语文的兴趣，教学效率也就能提高了。 第二，情感是审美的中介，语文教材中美质的发掘离不开的情感。《中学生语文教学大纲》中明确指出：教学生学好语文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练的同时，还必须重视培养学生“健康高尚的审美观和爱国主义精神”。美与人的情感密切相关，具有从情感上感动人、激励人、愉悦人的特性，没有情感的体验就没有美的创造。美育实质上就是培养学生具有感受美、欣赏美、体验美和创造美的能力的教育，主要是能过形象去感染学生，在潜移默化中熏陶学生的灵魂，丰富净化学生的感情。而感情是审美的动力、中介，又是审美的体验、效应，没有情感的审美只能是一种被动的活动。由于经过提炼，文学作品中所反映的美比较集中、精粹，富有代表性，加上美丑的对比十分鲜明，能给人给强烈的感染；有美伦美奂、令人赏心悦目、回味无穷的自然美，如《长江三峡》《雨中登泰山》；有尽善尽美、催人积极向上、奋搏进取的社会美如《谁是最可爱的人》《为了六十一个阶级弟兄》；有至真至纯，让人崇高向往，竭力追求的人格美如《离骚》,《梦游天姥吟留别》。深沉的领悟与深刻的体验正是凭借情感的凝聚力和扭结力，才能使学生从以教材为审美客体的局限