2013年度浙江省教育科研优秀成果奖活页评审表.doc

2013年度浙江省教育科研优秀成果奖活页评审表 课题名称：以“阿卡贝拉”为载体丰富高中音乐选修课程的实践研究 已取得成果主要内容、研究成效、成果创新性（限2000字）。 针对目前高中生普遍存在的音准节奏能力欠缺，歌唱情感意识淡薄，多声音乐思维简单等问题，我们选择了以纯人声模拟器乐的自由新颖多元的无伴奏合唱形式——“阿卡贝拉”作为载体，开始了高中音乐选修课程《人声极致“阿卡贝拉”》的开发和实施之路。该课程于2013年8月被评为浙江省第三批普通高中推荐选修课程，取得了显著的教学效果和广泛的社会影响。 一、主要内容 　　（一）课程设计的研究 　　1.确立“时尚、快乐、全员、高效”的“阿卡贝拉”课程理念。根据学生对歌唱的不同兴趣爱好和特长需求，构建具有时代性、基础性和选择性的课程内容体系，实现“时尚阿卡、快乐阿卡、全员阿卡、高效阿卡”的“阿卡贝拉”课程教学理念。 　　2.制订“积极、开放、融合、共生”的“阿卡贝拉”课程目标。通过“阿卡贝拉”的学习进行多元性拓展与实践活动，提高学生的多声部歌唱能力及整体艺术素质，增强合作意识，提高共处能力。 3.编制“节奏、音准、音色、风格”的“阿卡贝拉”课程内容。遵循高中生的生理、心理及审美认知规律，编制包括基础的节奏、音准等歌唱技巧训练及音色变幻、声部叠加，风格把握、情感表现等多声部歌曲演绎等课程内容，共5章13节18课时。 　　（二）课程实施的研究 　　1.“阿卡贝拉”校本选修课程的编制。课程从“阿卡贝拉”的特色元素和高中生的生理心理特征出发，编制了《人声极致“阿卡贝拉”》校本选修课程。课程除了在国家设置的高中《歌唱》选修模块应具有的歌唱基础技能及歌唱表现力的基础上，全面拓展作为《歌唱》模块的知识深度和趣味性，增强教学吸引力。 2.生本“动态选修”实施方式的构建。通过实施科学分组、设计弹性方案、提倡分层引导、拓展自主空间等方式，构建高中音乐课程的动态选修模式。学生按照歌曲的音准节奏、音色情感、创编合作等要求的不同而变换歌唱合作伙伴，使单一、单项的多声部歌曲教学变 得灵活互动。 3.个体“复合演唱”训练路径的探索。课程以“L-O-V-E”教学为支点，即L—lighten激发兴趣，O—object目标设定，V—variety多样教学，E—exercise练习体验，在分层训练听唱能力的基础上，不断在技术面、情感面、创作面上拓展多维技能，提升学生全面的歌唱素养，以表现歌曲的音韵美和情韵美。 　　4.群体“多元合唱”自主发展的促成。通过增强课堂教学趣味性和丰富课外平台多元性，为学生增强无穷的学习动力，并以动态选修、同伴互助、师资交流、交流互访、参赛办赛等方式，有效激发学生无限的学习潜能；同时教师根据学生的嗓音条件、兴趣爱好、已有能力、知识结构等方面的不同，积极提供个性辅导，提供相应的训练改进方法，促成学生的自主发展。 （三）课程评价的研究 1.多维评价的内容和标准。以表现性评价与终结性评价相结合的方式，构建基于差异发展的多维评价的内容和标准，对学生歌唱实践活动中的参与程度、合作愿望构思创意、 2.多元评价的方式和方法。通过自评、互评与师评相结合，寻求基于个性激励的多元评价的方式和方法，分ABCD四等第对学生的歌唱能力、课堂表现、审美情趣等作出综合评价。 3.学分认定的过程和办法。根据过程性评价和终结性评价，结合音乐学科的特点设定奖励性评价，按照一定比例作出综合评定，以丰富基于主体尊重的学分认定的过程和办法。 二、研究成效 1.开发了以阿卡贝拉为载体的高中音乐选修课程。课程名为《人声极致“阿卡贝拉”》，包含了节奏、音准、音色、风格等“阿卡贝拉”训练内容，重点加强对学生的多声部歌唱练习，适用于大多数高中学生。该课程已凭借浙江省网络选修课程平台，在省内更多的普通高中得到借鉴和开设，成为高中开设《歌唱》类选修课程的一个有益范本，切实丰富了高中音乐选修课程。 2.提炼了阿卡贝拉歌唱教学的“LOVE”操作范式。课程以“L-O-V-E”教学为支点，在歌唱的技术面、情感面、创作面上，逐层设定练习目标，通过多样的教学手段、兴趣激发和练习体验，不断拓展技能，使基础练习生动化、教师示范炫技化、曲目选择流行化、技巧传授简明化，做到多维度多技术多风格的训练提升，以达到“阿卡贝拉”精致融合的人声效果。 3.增强了以多声部为突破口的高中学生歌唱潜质。课程秉承“时尚阿卡、快乐阿卡、全员阿卡、高效阿卡”的教学理念，两年来，实施日显成效。统计数据表明，学生的五线谱识谱率由10%上升至100%，节奏准确率由55%上升至92%，音准准确率由12%上升至85%；各声部音域有了明显拓宽；2012年5月