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2014-2015学年第二学期期中测试九年级语文答案 一．积累与运用。 1.C 2.A 3.C 4.B 5.（1）入则无法家拂士 （2）黑云压城城欲摧 （3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。 （4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 （5）惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 （6）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 6.（1）示例一：想与苏东坡相约夜游承天寺? 示例二：想与格列佛一起游历小人国（作者名1分，作品中提及的地点1分，两者分别评分。）? （2）示例一：想跟随竺可桢先生去解读那复杂多变的大自然的语言? 示例二：想追随闻一多先生去聆听他那响彻寰宇的最后一次演讲（作者名1分，事情中含有作品名称1分，两者分别评分。） 7. 跳绳（绳上跳舞）（2分） 踢毬（球）（2分） 当时社会在选拔、任用人才上的荒谬，从而揭示了官场黑暗与腐败。（2分） 8.（1）标语①示例：家是人生旅途的驿站 标语②示例：家是挡风避雨的港湾（符合题目要求即可，2分） （2）示例①。我赞成“不准在外面过夜”的家规。因为孩子自我约束能力较弱，这一家规有利于培养孩子的自制能力，培养孩子的良好习惯，一个好习惯可以促进一个人的健康成长 示例②：我反对“不准选择自己喜欢的课外活动”的家规。因为这是违背教育规律的。孩子是生命的个体，生命需要善待，更需要尊重，好的教育首先是尊重人的教育，要尊重人的个性，喜好和选择。（任选一条，言之有理即可。内容正确占3分，语言通顺占1分，共4分） 二．现代文阅读。 （一）《幸福着的苏东坡》 9.（1）这句话运用了反语修辞，看似贬损苏轼，实际上是褒扬苏轼的洒脱无羁和对宦海浮沉的淡然，是对苏轼旷达情怀的敬仰。 （2）这句话运用了借代修辞，用“张怀民”借指“心灵对接的知音、知己”，且语言上化用古诗文，以此来表达在现代交往中对心灵契合的知己的渴盼，同时也为后文的主题表达打下伏笔。 10.本文在写作上采用了分总（或总分总）结构，作者先从苏轼的作品入文，依次解读苏轼的旷达和天真，最后归结出苏轼的生活状态——幸福。结构紧凑，疏而不漏，内容呼应，凸显了主题。 11.（1）善用排比修辞，在第四、六、八段尤为明显，一连串的排比问句，增强了语言气势，强化了作者的情感。 （2）巧妙化用古诗文，如“沉舟侧畔千帆过，……争渡，惊起人心里那一滩鸥鹭，乱飞度。”“她懂得用……红巾翠袖，去搵东坡眼角的余泪。”“过尽千帆皆不是……”，增强了语言的美感和韵味。 （任意谈出一点即可） 12.要点：1.以“旷达”和“天真”为核心突出苏东坡贬谪黄州的生活状态，表达对苏东坡洒脱无羁、淡然旷达的敬仰。2.以苏东坡被贬黄州时的生活状态，反观当今社会的现实生活，否定现代人际交往中的功利与浮躁，对纯净情感交流和追寻心灵契合如一的知己的强烈渴盼。（大意相近即可） （二）《书外功夫》 13.要当好一个书法家必须 “读万卷书、行万里路、经万件事、师万人长、抒万般情和拓万丈胸。”（或要当好一个书法家，书外功夫少不了。） 14.举例论证（1分）和对比论证（1分）。举了诸葛亮和秦桧的例子，有力的论证了人品是立足于书坛的必备条件。（1分） 15. 例一：周瑜心胸狭隘，他不肯诸葛亮胜于他，百般暗算，最后被诸葛亮三气吐血而死。 例二：庞涓他不愿孙膑胜于他，施加毒手，最后兵败身亡。 例三：王伦不宽容林冲和其他好汉，最终遭杀身之祸。（2分） 16. 例一：读书可以开拓眼界，通过别人的眼睛去看世界，通过与作者的交流去感受古今中外。 例二：读书可以增长知识，去除无知；提高素养，除去愚昧；充实生活，丰富精神；滋润心灵，减少空虚；淡定从容，明辨是非。读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人欣赏到不同的生命风景，从而使自己灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。 三．古诗文阅读。 （一）《邹忌讽齐王纳谏》 17.①群?臣?吏?民/?能/?面?刺?寡?人?之?过?者。（甲文）? ②后/?退?而?具?朝?服/?立?于?庭。（乙文）? 18.（1）比 （2）受蒙蔽 （3）是：这样 （4）怎么 19.（1）能够在公共场所批评我的过失，并能传到我耳朵里的受下等奖赏。 （2）（他）每每在朝廷上与我谏诤，侮辱我，使我不自在。（意思对即可，每句2分，共4分） 20.共同点：启发，诱导委婉劝谏，有针对性，使人容易接受。（2分） 21.忠言未必逆耳，诚恳劝告别人的话如果让人听起来很舒服，劝说效果会更好。 （二）《关雎》 22.托物起兴（比兴手法）。 描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。 23.第一问：他不顾霜露浓重，路途险阻漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。 第二问：不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。 四．作文。 24.评分标准 内容 语