Sandwich教学法教案编写的体会和建议.pdfVIP

中国高等医学教育 2014年 第3期 · 99 · Sandwich教学法教案编写的体会和建议 王春旭 ，‘王绪武 ，雷红英 ，蔡瑞鹏 ，肖海涛h (1．华中科技大学同济医学院解立3I学系，2．华中科技大学远程与继续教育学院，3．华中科技大学教务处，湖北 武汉 430030) [摘要] Sandwich教学法能充分调动学生主动学习的积极性，提高教学质量。但该方法尚未被广泛 应用。而教案的编写是其中的重点和难点。在多次参加全国Sandwich教学法的师资培训班后得出的感想 和体会归纳后，对Sandwich教学法教案编写提点建议。 [关键词] 人体解剖学；sandwich教学法；体会 DOI：10．3969／j．issn．1002-1701．2014．03．053 [中图分类号] G642．4 [文献标识码] A [文章编号] 1002-1701(2014)03-0099-02 大学教育越来越注重能力的培养，注重培养学生 自主学 甲状腺，并且提问：“如果在颈部下方甲状软骨与气管之间发 习和养成终身学习的习惯。而且现在教育的资源越来越丰 现一肿块，如何鉴别肿块是否是甲状腺上的疾病?”简单的鉴 富，网络上有很多有用的资源，比如网络视频公开课、网上的 别方法，就是咽唾沫时看肿块是否随吞咽上下移动来判断。 E．1earning教学等等。如何有效 的培养学生 自主学 习呢? 这种判断的解剖学基础是什么呢?请学生思考。这样的开 Sandwich教学法就是一种很有效的方法。 头设计体现了应用性：知道了如何判定甲状腺的肿块。同时 Sandwich教学法 ，即通常所说的 “三明治”教学法，通过 体现了趣味性 ：学习了临床上常用的鉴别颈部肿块方法。通 教师与学生、学生与学生之间不断交流，沟通，充分调动学生 过简单的咽唾沫鉴别法，使学生很容易就取得成就感，从而 主动学习的积极性 ，采用多途径 ，多手段的教学方法 。 愿意更加深入的探讨咽唾沫鉴别法深层的解剖基础是什么? Sandwich教学法在国内尚未被广泛应用 ，而我校为了适应新 二、问题设计重实用 时期人才培养的需要 ，使我们的医学教育保持先进水平 ，在 在第一次讨论之前，教师会根据学生人数的多少设计 3· 全国率先开展了Sandwich教学法的师资培训班，深受来 自全 5个问题。学生依据这几个问题进行讨论。那么问题的设计 国各地的医学院校老师的好评。笔者作为培训班 的助教老 既要紧扣主题，又要让学生有话说。我觉得设计时应遵循以 师多次全程参加了培训班。期间也感觉到老师们对 Sand— 下几个原则：(1)问题应该从实用的角度出发 ：有老师设计的 wich教学法的理解上还存在着一些困惑 ，对于如何充分 、有 问题是如何鉴别心衰的种类?这样设计学生容易一头雾水 效和灵活的开展还没有掌握精髓。 的讨论，因为问题本身包含将要学习的内容。在学生没有搞 笔者作为一名解剖学教师，我们在湖北省教学改革立项 清楚心衰的定义和特征时，讨论不容易展开。建议改为心脏 基金的资助下，把Sandwich教学法应用于人体解剖学中并对 失代偿会出现什么特征?其实讨论内容是一样。但通过熟 其效果进行评价。下面我们就以局部解剖学中甲状腺 的结 悉的内容引出问题，学生容易切入主题。(2)问题之间的关 构为例 ，讲述一下我在课堂上开展Sandwich教学法的一些心 系是并列还是层层深入：关于这点和学科特点有关系。但是 得体会与大家共享。 后面的问题应该不包括前面问题的内容。不能说只有理解 Sandwich教学法大致包括以下几个阶段：(1)开场 白； 前面所有内容才能讨论最后的问题。如果最后的问题不能 (2)第一次讨论 ；(3)交叉学习；(4)汇报；(5)教师引导；(6) 避免涉及前面内容，应该转换讨论方向。(3)设计的问题应 金鱼缸 (解决新问题)；