阿德勒社会性教育理论对我国幼儿社会性教育的启示.pdfVIP

2010 年第3 期 徐特立研究 No.3 2010 ——— 学报 Serial No.87 总第87 期 （专科） 阿德勒社会性教育理论对我国幼儿社会性 教育的启示 冯 芳，刘晶波 （南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097） 摘 要：阿德勒有关儿童社会性发展与教育的理论，从教育者与幼儿的关系、幼儿的现实生活、幼儿 与同伴的接触与交往、幼儿的创造性自我、幼儿的社会兴趣等五个方面，给我国幼儿社会性教育实践以重 要的启示。 关键词：阿德勒；社会兴趣；社会性教育；幼儿 中图分类号：G61 文献标志码：A 阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler ，1870 － 密切、友好的关系。这是教育者发展幼儿社会性的 1937），奥地利精神病学家，个体心理学创始人，人 第一步。幼儿出生后，一般由母亲负责照顾，幼儿 本主义心理学先驱，现代自我心理学之父。他是精 与母亲长时间相处，因此母亲与儿童能否建立良 神分析学派内部第一个反对弗洛伊德的心理学体 好、安全的关系无疑会影响幼儿对他人的兴趣和 系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自 认识。母亲如果与幼儿建立了良好的关系，那将非 我的心理学家。阿德勒从一个心理学家的角度，结 常容易引导幼儿将对她的兴趣扩展到家庭中的其 合自己的个体心理学理论，对儿童社会性发展与 他成员身上，使幼儿对更多的人产生兴趣，与更多 教育提出了自己独特的看法。他认为：儿童的社会 的人交流，这显然有利于发展幼儿的社会性。 性发展包括儿童的社会兴趣、性格特征、情感与情 幼儿进入幼儿园后，幼儿园承担了一部分对 绪、生活风格、性别角色观念这些方面的发展；这 幼儿进行社会性教育的责任。教师对幼儿进行社 五个方面的发展紧密联系，共同决定着儿童社会 会性教育，同样需要像幼儿父母那样与幼儿建立 性发展的方向；教育者对儿童进行社会性教育应 亲密、安全的关系。阿德勒建议幼儿园让教师长时 该从这五个方面入手。他还在此基础上提出了对 期地（2- 4 年）教一个班的学生，教师随幼儿进入新 儿童进行社会性教育的一些方法。研究阿德勒的 的年级，这样才能有充足的时间和幼儿在一起，密 社会学教育理论，将给我国的幼儿社会性教育以 切观察幼儿，深入了解幼儿已有和即将形成的生 许多的启示。 活风格，用幼儿的视角来看待幼儿，从幼儿的错误 判断来理解幼儿，在与幼儿长时间相处的过程中 一、与幼儿建立亲密的关系有利于对幼儿进 建立起良好的关系。 行社会性教育 阿德勒认为，教师要与幼儿建立良好的关系， 阿德勒认为对幼儿进行社会性教育的首要方 除了要长时期与幼儿接触外，应注意避免对某些 法是引起幼儿对教育者本人的兴趣，与幼儿建立 幼儿表现出偏爱而忽视另一些幼儿。对班里的每 2010- 03- 25 收稿日期： 冯 芳（1982-），女，南京师范大学教育科学学院学前教育学专业2007 级研究生，E- mail: muou0703@126.com。 作者简介： 刘晶波，女，黑龙江嫩江人，南京师大教育科学学