正确应对农村中小学布局调整中产生的问题.pdfVIP

中国教育学会教育管理分会教育管理学学科学术委员会第10次学术年会 六省共计五十八县市，今年截至最近止，据报云南省一百一十二县普遍恢复，已持呈行政院核备， 并以部令嘉奖滇教厅，广西省已恢复邕宁等九县，惟尚未送行政院核定，福建省计划设置福州、厦 门、林森等七县市。至河南与湖北两省，受战事影响，不但不能恢复设局，而大部份县市原有教育 科已与建设科合并。可见，当初裁局设科不易，现在裁科设局更难。 从体制上看，恢复后的教育局又回复到县教育独立行政的地位，但是与前教育局制有所不同的 是，前教育局制一般具有绝对独立化倾向，而恢复后的教育局虽然独立于县政府，受教育厅管辖， 但是还要受县政府监督，涉及具体行政事务，还应商承于县长。同时，在权力分配与领导方式上， 也兼顾领袖制与委员制，集权制与分权制，实现首长负责与集体领导的统一，也就是说，县教育行 政组织制度经过近50年的发展，已经初步走出绝对化趋向，向更加理性更加协调的体制上发展。 正确应对农村中小学布局调整中产生的问题 刘倩吴玲郭孝文· 结构决定功能。合理的教育布局，能够使教育资源得到充分有效的利用。作为深化我国农村教 育改革的一项重要举措，农村中小学布局调整旨在通过结构优化，合理配置农村教育资源，促进农 村教育的科学发展、