3.1重力 相互作用 学案.doc

3.1重力 相互作用 学案 同步导学 理解领悟 力的概念是整个力学的基础，重力是一种最基本的力。本节内容与初中学过的力学知识衔接密切，是初中知识的拓展和深化。本节课的重点是力和力的图示、物体重心位置的确定，而四种基本相互作用则是本节课的难点。 基础级 什么是力？ 教材指出：“物体与物体之间称过运动员运动状态发变实开始举个实说运动状态变这结学习时过图个对个对脚脚对对纤绳绳对过这实将从产关的实际问题来对初学会产误认为只动产无则产认为运动，静则会对这错误认识过实纠质间说对没脱独我们谈个力时没没这就谓质我们过实来说给个力这个力脱独学对脱独”不易理解，有人总认为：铅球脱惯运动为须对个力说出这个力实际凭虚构力会导结论错误[来源:21世纪教育网]之间时时总对现这就谓时挤压觉这挤压来对这样时时学我们对谈个时应该强调受学习当我们下运动变规时对有两个变运动状态发形变。点这三个关点们对弹弹长是将变为压力弹被压缩将用在弹点弹形变打开门时用在门门转动变用在门时开门时无论开开门（门时开门效开门关门（关门推门开门会样别用在门页N）。我们可以用一根按一定比例画出的带箭头的线段形象地表示一个力，这就是力的图示。 画力的图示时要注意按步进行，注意培养严谨认真的作风，正确规范地作图。画力的图示的一般步骤是：选定标度（用多少毫米表示多少牛的力）；从作用点向力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画，线段上加刻度；在线段上加箭头表示力的方向。 为了简便，可用一个点表示物体，箭尾就画在表示物体的点上。但是，当要考虑研究对象的转动问题时，或者要考虑研究对象的形变问题时，就不能如此简化，而应作出物体的简笔划，并按实际情况把箭尾画在作用点上。有时，也可用箭头表示力的作用点。 力的图示与力的示意图有何区别？ 力的图示与力的示意图是不同的。力的图示不仅要画出力的作用点和力的方向，还要表示出力的大小，而力的示意图只要画出力的作用点和力的方向就行了。因此，在力的图示中，必须标明标度，表示力的有向线段的长度必须严格按比例确定；而在力的示意图中，对表示力的有向线段的长度就没有如此严格的要求。在进行物体的受力分析时，一般只需画出力的示意图。 什么是重力？ 重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。今后我们将会学到，重力通常不等于地球的引力，两者间有微小的差异，所以教材并没有把重力说成“就是”地球对物体的引力。 重力的施力物体是地球。地球表面附近的一切物体，不论是静止的还是运动的，不论是否与地面接触，均受重力作用。重力与物体的运动状态和接触面情况均无关。 顺便指出，处于月球或其它星球上的物体，也会由于月球或其它星球的吸引而受到力的作用，这种力也称为“重力”。当然，同一物体在地球、月球或其它星球上的“重力”的大小是不同的。 对重力方向的理解 重力的方向是竖直向下的。但是，什么是“上”，什么是“下”呢？我们都知道，在地球上站立的人都成辐射状，如图3—1所示。每个人从头到脚的指向谓之向上，从头到脚的指向谓之向下。由此可见，在地球上不同地点的人，他们的上和下，在宇宙空间中的方位是不一样的。在地球上我们是这样来确认上、下的：指向地心谓之下，背离地心谓之上。不过，需要特别强调的是，上述说法只是在不考虑地球自转影响的条件下才成立。今后我们会进一步学到，实际上由于地球自转的影响，除了赤道与两极地区外，重力的方向并不是严格地指向地心的，当然偏差极小。 重力的方向“竖直”向下，不能说成“垂直”向下。因为“垂直”向下可以是垂直于水平面向下（这就是竖直向下），也可以是垂直某斜面向下（实际上是斜向下），“垂直”向下的说法不明确。 生活中有不少“利用重力的方向”来工作的例子，例如建筑工地砌砖要确定铅垂线，家庭装修吊顶要确定水平线等，都要利用重力的方向。你还能举出这方面的例子吗？ 重力的大小如何确定？ 重力的大小等于静止时物体对竖直悬绳的拉力，或者对水平支持物的压力。重力的大小可用弹簧秤测出，也可由关系式G=mg求得，式中的m是物体的质量，g是物体所在地的重力加速度。物体的重力随纬度的增加而增加，随高度的增加而减小。在地面附近不太大的范围内，这种差异很小，可认为其重力大小恒定不变。 什么是物体的重心？ 物体各部分均受到地球的吸引，因此物体的重力是“彻体力”。但为了方便起见，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这就是重心。要注意纠正诸如“重心就是物体上最重的点”、“重力只作用在物体的重心上”等错误观点。 例如：，用线悬吊一根细棍使棍保持水平，此时细棍受重力和线的拉力两个力的作用。根据初中物理二力平衡知识，重力和拉力一定作用在同一条直线上，大小相等，方向相反。可见，细棍各部分所受的重力可以看成集中于悬点这一点，悬点就是细棍重力的作用点，即细棍的重心。 可见，重心是重力的等效作用点。引入重心的概念，