30. 诗词五首.doc

30. 诗词五首 教学目标 1．反复朗读、感悟，把握作者的思想感情。 2．推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美，培养古代诗词的阅读、 鉴赏能力。 3．背诵积累一些古代诗词名句。 教学重点 1．背诵 5 首诗词。 2．通过反复朗读、感悟，把握作者的思想感情。 教学难点 推敲品味诗歌的语言，领会诗歌的韵律美和意境美。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、导语 古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉魏晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天 我和同学们一道来学习五首古代诗词，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。（教 师板书课题：诗词五首） 二、检查预习 1．学生同桌先交流，提出自己预习中不会的字词，相互解答。 2．教师根据学生提出的生字词，加以整理，投影到屏幕上，引导全班学生 朗读正音。 三、导读《行路难》 1．请学生介绍李白的有关情况，教师再给予补充。 教师提示：可以从以下几方面去谈—— A．李白的生平、时代、代表作品； B．有关李白的故事、传说； C．你对李白的评价。 学生思考，发言交流，教师因势导入本课学习。 2. 反复朗读，整体感知：教师示范朗读或放录音，学生初步感知。 3. 教师解题（课件展示，指名学生读或全班齐读），帮助学生理解诗歌写作 时代背景：《行路难》是李白在遭受谗毁，初离长安南下时写的一组诗（共 三首），这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。诗中写世路 艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 4. 学生再读全诗分析解答以下问题，把握诗作内容以及作者感情。 教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示，师生共同探究。 （1）是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食？ （2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样 的矛盾心境？ （3）诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？ （4）最后两句诗表达了诗人怎样的志向？ 学生小组讨论，教师点拨。【明确】 ①是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“羞”不能 食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 ②这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历 经仕途险恶的深切体验，想有所作为和事与愿违、有志难伸的矛 盾、痛苦心情。 ③诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗 人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的 愿望。 ④无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪， 渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满着冲破黑暗，追求光明 的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想，这两句 诗常被后人引为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。 5．教师引导学生深入探究：从全诗来看，其感情基调应该是怎样的？ 【明确】全诗的感情基调是昂扬激越，乐观向上的。 6. 巩固体验诗作感情，尝试感情朗读。 四、导读《左迁至蓝关示侄孙湘》 1．诵读全诗，理解大意： 早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮州。 一心想替皇上消除国事中弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。 阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。 我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。 2．整体感知 首联：写自己获罪被贬的原因。 颔联：书“除弊事”，表刚直不阿之态。 颈联：就景抒情，情悲且壮。 尾联：吐露了凄楚难言的激愤之情。 3．讨论交流（1）诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？ （2）仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是 怎样融情于景，抒写途中的感受的？ 学生讨论，交流，教师点拨后，予以归纳。 【明确】 ①“肯将衰朽惜残年”，表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。 ②这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行， 心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情 感。云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候 恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是 前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。 “马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。 4．学生齐读全诗。 五、导读《咏煤炭》 1．学生自由朗读全诗。用自己的语言讲述诗歌内容。 2．提出思考问题： （1）《咏煤炭》这首诗表面上是咏煤炭，实际上是明志向。试结合诗句， 说说诗人的志向。 （2）这首诗是怎样抒发诗人感情的？ 【明确】 ①这首诗是诗人托物言志之作。诗人一生忧国忧民，以兴国为己任。 其志向在后四句明确点出，其舍己为公的心志在后两句表现得尤 为明显。综合全诗，诗人在诗中表达了这样的志向：铁石虽然坚 硬，但依然存有为国为民造福之心，即使历尽千辛万苦，他也痴 心不改，不畏艰难，舍身为