9.《谈生命》导学案.doc

9.《谈生命》导学案 第二课时 【学习目标】 1、把握文章内容，理解文章主旨并积累字词。 2、品味精美语言，记诵名言警句。 3、理解文中所表现出来的积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。 【学习重点】 品味精美语言，理解文章主旨。 【学习难点】 理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观和价值观。 【自主预习案】 1、整体感知： （1）本文以“_________”和“_____________”为喻，揭示了生命________________的过程和一般规律，以及生命中的_________________相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 （2）最能表达课文主题思想的是哪几______________________ 2、本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？ 【课内探究案】 一、创设情景，导入新课，明确目标： 生命对于每个人只有一次，短短的几十年在漫漫历史长河中犹如一颗流星，转瞬即逝。人们都在用不同的方式演绎着生命的内涵，它是贝多芬在琴键上迸发出的铿锵的音符，它是凡高笔下绚烂的色彩，它是绿茵场上运动健儿分秒的搏击，它是孤灯下莘莘学子熬更守夜的苦读……尽管这些生命的形式各不相同，但生命的本质和规律都是相同的，让我们一起走进冰心笔下的《谈生命》，倾听她对生命的诠释。（板书课题，出示教学目标） 二、自主读文，合作探究，释疑解惑，完成目标。 （一）读美文，感知形象 1、一读课文，读准字音。（播放课文录音，学生听读同时圈点勾画生字词） 2、二读课文，读出感情。（学生带着感情自由诵读） 3、三读课文，读出语调。（学生齐读课文，注意读出感情，注意语调的变化：感情平静，语调深沉；感情激越，语调激昂，声音响亮；议论处，情调高昂，蕴含力量） （二）析美文，理清思路 本文为一片作，但思路清晰，章法严整，你能为文章划分层次吗？ 1、分一分：根据自己的阅读感悟，将课文划分层次。（可以有不同的见解） 2、议一议：齐读文章的开头和结尾，思考下列问题（教师设计相关问题，指导学生研讨课文） (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。 (2)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用? （三）品美文，领会意蕴 1、赏妙笔：读出你喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。 学生自由发言。教师在学生发言的基础上，做归纳 2、悟哲理： ①品一品：品味关键语句，理解其深层含意，进一步理解文章主旨。 可先请学生找出富含哲理的语句，然后教师出示富含哲理的语句，请学生根据自己的理解，选择语句评析。 (1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! (2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀! (3)然而我不敢说来生，也不敢信来生! (4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。 (5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。 (6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 (7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 (8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 学生自由选句评析，集体交流。　　 ②想一想：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。　　 学生讨论并自由发言。 ③学一学：冰心认为生命像一江春水，又像一棵小树，那么你认为生命像什么呢？请用一个比喻句诠释你对生命的理解。 三、联系实际，体验反思，深化目标 作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快 四、学生总结感受和收获： 五、教学反思： 哈拉海乡中心学校九年级语文下册导学案 主备人：张利 班级： 姓名：