片段之七：类比是伟大的引路人.docVIP

类比是一个伟大的引路人 1 提出问题 类比是合情推理的一种模式，它是根据两个不同对象在某方面相似之处，推测出这两个对象在其它方面也可能存在相似之处，它是从特殊到特殊的推理方法．类比推理可以启迪思维、促进联想、开阔视野、拓展认识．正如波利亚感叹：“类比是一个伟大的引路人．” 我们知道在平面解析几何中，若直线与圆有公共点，则，当且仅当直线与圆相切时等号成立．事实上，由类比推理，我们完全可以把上述关系推广到空间解析几何中（尽管高中阶段还没有学习空间解析几何！），若平面与球（、、不全为0，以下同）有公共点，则（※），当且仅当平面与球相切时等号成立．虽说平面与球属于几何范畴，然而利用上述性质可以轻松地解决一些代数问题，本文略举数例，再一次展示数形结合、转化化归思想的无穷魅力，凸显类比推理引领作用． 2 案例剖析 题1：判断方程组 ①， ②在实数范围内解的组数． 剖析：本题为厦门第一中学2013年科技节试题，作为三元二次方程组，如果直接求解运算量较大，如果我们把①看作平面，那么②就是球，运用上述性质（※）容易得到 =． 故该平面与球相切，因此方程组在实数范围内解只有一组解，从几何的视角，这组解就是平面与球的切点．如果需要求出这组解，那该如何操作呢？请看： 题2：设、、，且 ①， ②，求值． 剖析：本题为2013年湖北省高考理科试题第13题，显然应该属于新课标下的柯西不等式范畴，当然可以利用柯西不等式等号成立的条件加以解决.然而，当我们将①看作球，那②就是平面，运用上述性质（※）容易得到 ． 故该平面与球相切，那如何求切点坐标呢？为了解决这一问题，我们从一般情况来研究，设平面方程为： ③；球的方程为 ④ 当球与平面相切时，由（※）可得 ⑤ 将上述③平方并结合④、⑤得到 ⑥ 将⑥展开并整理可得 ，， ⑦ 将⑦与③结合即可求解. 上述④表示球心在原点特殊情况，那一般情况呢？即球方程为 ⑧ 那我们只要将上述③等价变形为 ⑨ 令，，，则⑧、⑨就相应转化为上述④、③，至此有关平面与球相切的切点问题彻底解决，当然就不难求出本题 ，，. 3 转化化归 有些问题看似与平面、球毫无关系，当我们适当变形就转化为平面与球相关问题，请看： 题3非负数、、，，求最大值． 剖析：本题为2013年全国高中数学联赛卷加试第3题，设 ，，（，，）. 代入上述已知及求解式子可得 （） ①， ②． 此时将①看作球，那②就是平面，由于将、、看作点的坐标，那就说明平面与球有公共点，即平面与球相切或相交，运用上述性质（※）容易得到 ． 多么赏心悦目，让人心旷神怡！ 题4：若，，，且，求证：． 剖析： 令，，，设（），则有 ①， ②． 此时将①看作球，那②就是平面，由于将、、看作点的坐标，那就说明平面与球有公共点，即平面与球相切或相交，运用上述性质（※）容易得到 ． 4 类比拓展 既然我们可以把二维的直线与圆类比到三维的平面与球，当然就可以乘胜追击，类比到（，）维，即有 （（）不全为0），① ． ② 我们不妨将上述①、②称作“类平面”、“类球面”，类比上述性质（※）可得到“类平面”与“类球面”有公共点时的结论： （＃）（当且仅当相切时等号成立）． 题5：若 ①； ②，试求的最大值． 剖析：本题为第24届美国中学生数学奥林匹克竞赛试题，解法很多，如构造二次函数法、凑配法等等．若利用上述结论（＃）得到妙解．将上述①、②适当变形为 ， ③ ④ 将上述③看作“类平面”，那④看作“类球面”，由于点既在“类平面”又在“类球面”上，故有公共点，依据上述结论（＃）得到 ． 有趣的是，利用上述结论（＃）容易将本题推广到一般情形，即 结论1：设，，，，且，，则的最大值为，当且仅当（）时等号成立． 上述数例都是在出现平面、球或者“类平面”、“类球面”方程的前提下，倘若没有方程，那我们可以适当构造平面、球或者“类平面”、“类球面”方程，运用上述性质（※）、（＃），往往得到美妙绝伦的解答，请看： 题6：近年来，某市为了促进生活垃圾的分类处理，将生活垃圾分成厨余垃圾、可回收物及其他垃圾三类，并分别设置了相应的垃圾箱．为调查居民生活垃圾分类投放情况，现随机抽取了该市三类垃圾箱中总计1000吨生活垃圾，数据统计如下（单位：吨）： “厨余垃圾”箱 “可回收物”箱 “其他垃圾”箱 厨余垃圾 400 100 100 可回收物 30 240 30 其他垃圾 20 20 60 （Ⅰ）试估计厨余垃圾投放正确的概率；（Ⅱ）试估计生活垃圾投放错误的概率； （Ⅲ）假设厨余垃圾在